Esprit critique

• Durée suggérée : 45 minutes
• Technique utilisée : Analyse en petits groupes du matériel présenté
• Matériel requis : Matériel montrant les différents problèmes dont nous devons être conscients, par ex. 1. Partialité potentielle de la recherche/agenda en raison de la source de financement/des liens organisationnels. 2. Différence d'orientation en fonction de la source médiatique, par exemple un journal à sensation, un journal sérieux ou un rapport. 3. Les informations changent au fil du temps en raison de l'émergence de la recherche/du développement des idées. 4. L'influence que le cadrage peut avoir, c'est-à-dire que la façon dont les choses sont présentées peut potentiellement guider la réflexion.
• Objectif de l'activité : Encourager les apprenants à être plus analytiques et critiques à l'égard des documents et à prendre en compte le parti pris, l'orientation, le langage du motif, la date et le cadrage.
• Composantes sous-jacentes : UC4.2a ; UC4.2b
• Lien avec d'autres compétences : Action

Brève description

Préparez des documents qui illustrent les types de questions mentionnées ci-dessus. Donnez à chaque petit groupe un ensemble de documents portant sur l'une des questions mentionnées ci-dessus. Demandez à chaque groupe d'étudier son matériel pour voir ce qu'il remarque. L'ensemble du groupe fait un rapport sur ce qu'il a remarqué. Plénière : discutez de la nécessité d'être vigilant et d'évaluer les sources.

• Durée suggérée : 20 minutes
• Technique utilisée (par exemple, simulation, débat) : Analyse en petits groupes du matériel présenté
• Matériel requis : Matériel sur les questions de durabilité contenant des faits, des hypothèses et des opinions.
• Objectif de l'activité : Encourager les apprenants à examiner attentivement le langage utilisé pour identifier les faits, les suppositions et les opinions. Encourager les apprenants à réfléchir à leurs propres préjugés et à leur réceptivité aux nouvelles idées.
• Composantes sous-jacentes : UC4.2a ; UC4.2b ; UC4.3a
• Lien avec d'autres compétences : Attention

Brève description

Les paires ou les petits groupes analysent les textes en soulignant les exemples de faits, d'opinions et d'hypothèses. Le groupe entier partage et discute. Réfléchissez à vos propres réponses aux textes, par exemple, recherchons-nous des éléments qui confirment nos opinions ?

• Durée suggérée : 15 minutes
• Technique utilisée : Discussion en petits groupes
• Matériel requis : Exemples de différents modèles de développement durable, par exemple piliers, diagramme de Venn, systèmes imbriqués.
• Objectif de l'activité : Encourager la pensée critique
• Composantes sous-jacentes : UC4.1b ; UC4.3a ; UC4.3b
• Lien avec d'autres compétences : Systèmes

Brève description

Les petits groupes étudient les différents modèles de développement durable et réfléchissent à celui qu'ils préfèrent, à ses limites/critiques et tentent de créer un modèle alternatif.

En plénière : courte présentation sur la connaissance et la façon dont elle est provisoire, contingente et contestable.

• Durée suggérée : 30 minutes
• Technique utilisée : Observation, pédagogie en extérieur, apprentissage coopératif
• Objectif de l'activité : Comprendre la nécessité de changer de perspective pour obtenir une vue complète d'un phénomène/problème du "monde réel".
• Composantes sous-jacentes : UC4.3a ; UC4.3b
• Connexion avec d'autres compétences : Transdisicplinarité

Brève description

L'activité se déroule en plein air. Localisez un chemin ou un espace avec des arbres ou d'autres supports latéraux de hauteur variable, éventuellement même avec un couvert (par exemple une pergola). Distribuez différents types de petits objets (petits jouets, papiers de couleur, petits déchets non organiques) dans des zones partiellement cachées mais visibles à différentes hauteurs. Répartissez les élèves en petits groupes, invitez-les à parcourir l'espace une fois et à trouver des objets au fur et à mesure. Faites un classement des groupes en fonction des objets qu'ils ont collectés. Demandez aux groupes de discuter de la manière dont les objets ont été trouvés et de ceux qui ont été le plus facilement trouvés (en regardant vers le haut, le bas, le côté, les couleurs, les objets étranges, etc.) Demandez-leur de planifier une nouvelle observation en attribuant des rôles au sein du groupe et de la répéter. Identifiez la différence entre les résultats obtenus.

Discussion en groupe et corroboration de la nécessité de faire collaborer davantage de personnes et de prendre des points de vue différents

• Durée suggérée : 2 heures x 2
• Technique utilisée : Méthodes de recherche collaborative (micro-recherche, conversations, discussions, co-production)
• Objectif de l'activité : Apprendre à savoir identifier et expliquer des théories pour l'interprétation d'un phénomène/problème du "monde réel".
• Composantes sous-jacentes : UC4.1a ; UC4.3a ; UC4.3b
• Lien avec d'autres compétences : Attention ; Action ; Transdisciplinarité

Brève description

En partant d'un problème de non-durabilité du "monde réel" (également en continuité avec les deux activités précédentes), faire une micro recherche de fond (exploratoire) divisée en petits groupes qui appliquent différents points de vue disciplinaires et produire un bref rapport et un PowerPoint pour illustrer les principales caractéristiques du problème.

Présentation du PowerPoint.

Discutez du point de vue spécifique utilisé par chaque groupe et de l'analyse partielle et spécifique du problème. Identifiez les éléments de contradiction, de chevauchement et de complémentarité. Établissez collectivement une structure de rapport qui tienne compte de toutes les contributions disciplinaires et reconnaissez la valeur des apports interprétatifs qui ont découlé de la discussion.