Acció
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- Directament a Acció + Objectius de Desenvolupament Sostenible
- Directament a Lectura uactute;til per Acció
L’educador/a ajuda l’alumnat a actuar de manera proactiva i considerada.
Resultats de l’aprenentatge
L’educador/a ajuda l’alumnat a:
- 11.1 Explorar i analitzar críticament el seu entorn natural, social i construït local, incloent-hi la seva institució, com un context per al canvi.
- 11.2 Participar en processos democràtics de presa de decisions en un context de sostenibilitat.
- 11.3 Desenvolupar-ne l’autonomia i el coneixement de les estructures socials, polítiques i econòmiques.
Components de base per a l’educador/a
Per tal d’assolir els resultats d’aprenentatge esmentats, l’educador/a ha de:
- UC11.1a Donar suport i animar l’alumnat, i orientar-los per reforçar-ne l’autonomia.
- UC11.1b Fer ús del cicle d’aprenentatge reflexiu (planificar, actuar, reflexionar, ajustar o el cicle anticipació-acció-reflexió).
- UC11.2a Treballar d’una manera democràtica i oberta amb l’alumnat.
- UC11.2b Utilitzar tècniques d’aprenentatge per projectes.
- UC11.3 Ser capaç de veure possibilitats d’educació significatives en la «vida real» i animar l’alumnat a fer el mateix.
Exemples d'activitats docents Acció
1 Una introducción a la acción
- Duración sugerida: 15 minutos
- Técnica utilizada: Breve conferencia
- Materiales requeridos: Diapositivas o folletos
- Objetivo de la actividad: Proporcionar una breve visión general de los antecedentes y principios subyacentes a la acción
- Componentes subyacentes: UC11.1.c
- Conexión con otras competencias: Creatividad; Participación; Futuros
Breve descripción
De dónde viene la acción
• Objetivos
• Enfoque IVAC (Investigación – Visión – Acción – Cambio)
• Los dos criterios para una acción (dirigido por el/la estudiante; para efectuar un cambio)
• Ejemplos
2 Actividad IVAC simulada
- Duración sugerida: 30 minutos
- Técnica utilizada: Actividad grupal y retroalimentación
- Materiales requeridos: Bolígrafo y papel o similar
- Objetivo de la actividad: Iniciar el proceso de un enfoque IVAC
- Componentes subyacentes: UC11.1.a; UC11.1.b; UC11.1.c; UC11.3
- Conexión con otras competencias: Creatividad
Breve descripción
• Grupos pequeños
• Se realiza una lluvia de ideas sobre ubicaciones cercanas y se elige una
• Se visita o investiga y se visualizan posibilidades de cambio
• Se exploran las implicaciones para el cambio y cómo se podría comenzar a tratar de crear este cambio
• Todo el grupo
• Se comparten ideas
• Se reflexiona sobre el enfoque: ¿podría realmente conducir a un cambio? ¿Qué implicaciones tiene?
3 “Hablar al caminar”: haz tu proyecto de competencia de acción
- Duración sugerida: Una o dos horas a la semana durante seis semanas (más, si se tiene disponibilidad, incluidas las horas fuera de la escuela)
- Técnica utilizada: Un proyecto dirigido por estudiantes y diseñado para desarrollar sus conocimientos, habilidades, motivación y autoconfianza en relación con un problema local
- Materiales requeridos: Un problema de la comunidad local identificado por los/las estudiantes
- Objetivo de la actividad: Introducir el concepto de nuevo valor y ver cómo la innovación puede aportar beneficios sociales, medioambientales y económicos
- Componentes subyacentes: UC11.1.a; UC11.1.b; UC11.1.c; UC11.2; UC11.3
- Conexión con otras competencias: Creatividad; Futuros; Critica; Atención; Participación
Breve descripción
Basándote en la actividad “Hablar al caminar”, sobre innovación, da tiempo a los estudiantes para que desarrollen sus ideas en proyectos prácticos para resolver un problema (o agregar nuevo valor) en la localidad. Los/las estudiantes siguen los pasos del IVAC:
• Investigación: mira qué, dónde, cuándo, cómo, quién pregunta y, lo más importante, por qué
• Visión: ¿cómo podría mejorarse o resolverse esta situación?
• Acción: interactúa con otras personas u organizaciones según sea necesario para poner las ideas en acción
• Cambio: reflexiona sobre lo que se ha logrado. ¿Qué ha cambiado realmente? Puede ser un cambio físico o un cambio interior de los/las estudiantes o de otro tipo.
4 Gestión de residuos en el restaurante de la escuela
- Duración sugerida: Dos semanas, durante una hora al día
- Técnica utilizada: Investigación, informe, debate, discusión, acción; realizado por los estudiantes dentro de una escuela. Los materiales requieren equipo de TIC para tomar notas (tabletas o similares), observar (imágenes, películas) e informar (proyector). Si es necesario: materiales para hacer carteles y/o pantallas
- Objetivo de la actividad: Concienciar sobre el comportamiento del alumnado y mejorarlo
- Componentes subyacentes: Todos los mencionados arriba
- Conexión con otras competencias: Atención; Creatividad
Breve descripción
Los y las estudiantes investigan el comportamiento frente a los residuos del alumnado en el restaurante de la escuela. Hacen un informe visual (imágenes, cortometrajes, etc.). Debaten las acciones que hay que emprender para cambiar la actitud de sus compañero/as de una manera educada y respetuosa, podrían ser discusiones durante la hora del almuerzo, poner señales, etc. Eligen estrategias de acción y las efectúan. Después de un período de tiempo repiten la investigación para detectar mejoras.
Actividades adicionales
• Hacía una ciudadanía activa (adaptado de “32 lecciones para el futuro”)
• Conviértete en un detective de errores (adaptado de “32 lecciones para el futuro”)
• ¡Haz circular! (adaptado de “32 lecciones para el futuro”)
• Reducir el consumo de electricidad (mediante la sensibilización y proyectos piloto con paneles solares)
• Reducir el desperdicio de papel imprimiendo menos, compartiendo folletos, etc.
• Trabajar en el respeto por las personas y el planeta a través de proyectos sociales como la escuela pacífica.
• Trabajar en equipo para reducir el uso del coche, incrementar el uso del transporte público o ir a pie o en bicicleta.
Exemples d'activitats docents Acció Objectius de Desenvolupament Sostenible
Acció SDG1 Fi de la pobresa
Trabajar para reducir la pobreza de una manera proactiva y considerada.
Acció SDG2 Fam zero
Trabajar para reducir el hambre de una manera proactiva y considerada.
Acció SDG3 Salut i benestar
Tomar medidas para promover planes y mecanismos que mejoren la calidad de vida de las personas.
Acció SDG4 Educació de qualitat
Promover el empoderamiento de la juventud y la igualdad de género en la educación.
Acció SDG5 Igualtat de gènere
Tomar medidas para mejorar las relaciones de poder entre los géneros.
Acció SDG6 Aigua neta i sanejament
Utilizar procesos democráticos en las actuaciones para hacer que una situación evolucione hacia un uso más sostenible del agua y el saneamiento.
Acció SDG7 Energia assequible i no contaminant
Colaborar activamente con respecto al uso de la energía en el trabajo, el estudio o el hogar.
Acció SDG8 DeceTreball digne i creixement econòmic
Investigar cuestiones económicas y de empleo, considerar oportunidades de cambio y tomar medidas para lograrlo.
Acció SDG9 Indústria, innovació i infraestructura
Actuar de manera proactiva y considerada para desarrollar infraestructura resiliente e industrialización e innovación inclusivas y sostenibles.
Acció SDG10 Reducció de les desigualtats
Actuar de manera proactiva y considerada para reducir las desigualdades
Acció SDG11 Ciutats i comunitats sostenibles
Concienciarse de los entornos naturales que han tenido un impacto en la cultura y la identidad de una comunidad a lo largo de los años y tomar medidas proactivas y consideradas para protegerlos.
Acció SDG12 Producció i consum responsables
Alentar a otros a participar en prácticas sostenibles de consumo y producción.
Acció SDG13 Acció pel clima
Trabajar de manera democrática y abierta para contrarrestar el cambio climático y mitigar sus efectos a nivel local y nacional.
Acció SDG14 Vida submarina
Experimentar el poder de acción de un individuo como parte de un grupo y experimentar procesos democráticos relacionados con acciones que puedan resultar en la sostenibilidad de la vida bajo el agua.
Acció SDG15 Vida d’ecosistemes terrestres
Explorar con las partes interesadas externas cómo se pueden mantener los hábitats y las comunidades de vida silvestre con enfoques innovadores.
Acció SDG16 Pau, justícia i institucions sòlides
Investigar los problemas sociales, considerar oportunidades de cambio y tomar medidas para lograr el cambio.
Lectura uactute;til per Acció
- Hamer A de, Heres P 2015 32 lessen voor de toekomst. Hilversum: Idee & Waarde
- Hamer A de, Jansen P, Louman E, Roorda N, Vries G de 2008 Duurzame Ontwikkeling op de basisschool. Nijkerk: Callenbach
- Hamer A de, Leussink E 2012 Leerkrachtcompetenties duurzaamheid. Utrecht: AgentschapNl.
- Jensen B B & Schnack K 1997 The Action Competence Approach in Environmental Education, Environmental Education Research, 3:2, 163-178 – A key academic text giving a rationale and description of the action competence approach.
- Roorda N 2010 Sailing on the winds of change. Maastricht: University Press Maastricht
- Ullmo P-A, Assailly J P, Breiting S, & Lorenzo R (2011) YOUR ideas YOUR initiatives Road Safety Actions for a Better Environment, Madrid: PAU Education