Pensiero Critico

• Durata suggerita: 45 minuti
• Tecnica utilizzata: Analisi in piccoli gruppi del materiale presentato
• Materiali richiesti: Materiali che mostrano le diverse questioni su cui dobbiamo prendere consapevolezza, ad esempio: materiali dove possono esserci potenziali pregiudizi nella ricerca scientifica dovuti alla fonte dei finanziamenti e ai legami organizzativi. I diversi punti di vista di un articolo che variano a seconda dei media, ad es. tabloid, giornali, report. Materiale in cui si evince come il framework personale (culturali, sociali etc.) può guidare e condizionare il pensiero.
• Scopo dell'attività: Incoraggiare i learner ad essere più analitici e critici rispetto alle informazioni che leggono e a considerare i pregiudizi, il focus, il linguaggio, i dati e il framework di riferimento.
• Sotto-componenti/Descrittori: UC4.2a; UC4.2b
• Connessione con altre competenze: Azione

Breve descrizione

Preparate dei materiali che illustrino le problematiche menzionate sopra. Consegnate, ad ogni piccolo gruppo di learner, una serie di materiali che si concentrano su uno dei problemi sopra riportati. Chiedete ad ogni gruppo di studiare i materiali e segnalare cosa notano. L'intero gruppo riferisce ciò che ha rilevato. In plenaria, riflettete sulla necessità di essere attenti e di valutare le fonti.

• Durata suggerita: 20 minuti
• Tecnica utilizzata (ad esempio simulazione, debate): Analisi in piccoli gruppi del materiale presentato
• Materiale richiesto: Materiali sui temi della sostenibilità che contengono fatti, assunzioni e opinioni
• Scopo dell'attività: Incoraggiare i learner a considerare attentamente il linguaggio usato per identificare e differenziare i fatti, le assunzioni e le opinioni. Incoraggiare i learner a riflettere sui loro pregiudizi e sulla capacità di accogliere nuove idee e punti di vista.
• Sotto-componenti/Descrittori: UC4.2a; UC4.2b; UC4.3a
• Connessione con altre competenze: Attenzione

Breve descrizione

In coppia o in piccoli gruppi, i learner analizzano i testi sottolineando esempi di fatti, assunzioni e opinioni. Tutti i gruppi condividono poi le informazioni raccolte e si confrontano. La riflessione si concentra sull'analizzare le modalità di lettura dei testi proposti, ad es. "cerchiamo punti che confermino le nostre opinioni?"

• Durata suggerita: 15 minuti
• Tecnica utilizzata: Discussione in piccoli gruppi
• Materiali richiesti: Esempi di diversi modelli di sviluppo sostenibile, ad esempio diagramma di Venn, sistemi chiusi etc.
• Scopo dell'attività: Incoraggiare il pensiero critico
• Sotto-componenti/Descrittori: UC4.1b; UC4.3a; UC4.3b
• Connessione con altre competenze: Approccio sistemico

Breve descrizione

I piccoli gruppi studiano diversi modelli di sviluppo sostenibile e scelgono quale preferiscono, individuano eventuali limitazioni/punti critici e cercano di creare un modello alternativo. In plenaria, presentano i risultati e riflettono sulla “conoscenza” e su come questa sia provvisoria, contingente e migliorabile.

• Durata suggerita: 30 minuti
• Tecnica utilizzata: Osservazione, educazione all'aperto, apprendimento cooperativo
• Scopo dell'attività: comprendere la necessità di cambiare la prospettiva per ottenere una visione completa di un fenomeno/problema del "mondo reale”
• Sotto-componenti/Descrittori: UC4.3a ; UC4.3b
• Connessione con altre competenze: Transdisciplinarietà

Breve descrizione

L'attività si svolge all'aperto. Individuate un sentiero o uno spazio con alberi o altri supporti laterali di altezza variabile, possibilmente anche con una copertura (per esempio un pergolato). Distribuite diverse tipologie di piccoli oggetti (piccoli giocattoli, rifiuti non organici, etc.) in aree parzialmente nascoste, ma visibili a diverse altezze. Dividete i learner in piccoli gruppi, invitateli a camminare nello spazio e a trovare gli oggetti nel sentiero. Realizzate una classifica dei gruppi in base agli oggetti che hanno raccolto. Chiedete poi ai gruppi di riflettere su come hanno trovato gli oggetti e quali sono stati trovati più facilmente (guardando in alto, in basso, di lato, oggetti colorati, oggetti strani, etc.). Chiedete infine ai singoli gruppi di pianificare una nuova osservazione assegnando dei ruoli tra i membri. Prendete nota dei diversi risultati ottenuti.
Riflettete, infine, sull'importanza di avere più persone che collaborano tra di loro in un gruppo e sulla necessità di considerare i diversi punti di vista.

• Durata suggerita: 2 ore x 2
• Tecnica utilizzata: Metodi di ricerca collaborativa (micro-ricerca, conversazioni, discussioni, co-produzione)
• Scopo dell'attività: Imparare ad identificare e spiegare le teorie per l'interpretazione di un fenomeno/problema del mondo reale
• Sotto-componenti/Descrittori: UC4.1a; UC4.3a; UC4.3b
• Connessione con altre competenze: Attenzione; Azione; Transdisciplinarità

Breve descrizione

Partendo da un problema "reale" di non sostenibilità (anche in continuità con le due attività precedenti), fare una micro ricerca di sfondo (esplorativa) divisa in piccoli gruppi con diversi punti di vista disciplinari e con la produzione di una breve relazione e un PowerPoint per illustrare le caratteristiche principali del problema. Dopo la presentazione PowerPoint, analizzate il punto di vista specifico utilizzato da ogni gruppo e l’analisi, parziale e specifica, del problema.
Identificate gli elementi di contraddizione, sovrapposizione e complementarità. Individuate collettivamente una struttura di relazione che tenga conto di tutti i contributi disciplinari e riflettete, infine, sui diversi input interpretativi emersi dall’analisi condivisa.