Responsabilité

• Durée suggérée : 30 minutes
• Technique utilisée : Jeu de rôle en petit groupe
• Matériel requis : PTT avec les détails du scénario
• Objectif de l'activité : Encourager les apprenants à réfléchir à la manière dont le contexte et les antécédents peuvent parfois influencer les décisions prises et l'impact potentiel de ces décisions.
• Composantes sous-jacentes : UC8.1b
• Lien avec d'autres compétences : Attention

Brève description

1. Préparer un scénario à partir duquel différents enjeux sont visibles en fonction de la position, des valeurs, etc.
   En petits groupes les rôles sont répartis, par exemple : nouveau directeur d'établissement, ancien directeur adjoint ou doyen, nouveau professeur de géographie, ancien économe de l'école, chef de l'enseignement religieux
2. Conduire une réunion au cours de laquelle le scénario et le dilemme qui en résulte sont discutés
3. En plénière, partage des résultats
4. En petits groupes, discuter des conséquences des différents enjeux présentés
5. En plénière, partage et discussion des conséquences
6. En petits groupes, examiner les différentes options et les conséquences potentielles et décider si vous souhaitez maintenant changer le résultat de votre groupe.

Scénario de jeu de rôle utilisé avec des étudiants de niveau 5 au Royaume-Uni:

L'école est située dans un endroit rural éloigné du réseau d'égouts principal. Le directeur d'établissement récemment nommé a trié des documents archivés et est tombé sur un vieux rapport. Le rapport a été écrit par un géomètre qui était venu vérifier le terrain pour une extension du parking il y a quatre ans. Il a identifié que la fosse septique de l'école fuyait et déversait des eaux usées brutes dans le terrain près du champ de l'école.Il a déclaré que la fosse devait être creusée, le terrain autour d'elle décontaminé et une installation de traitement des eaux de remplacement installée à un coût d'environ 200 000 £. Il est clair que le travail n'a pas été fait et le parking a été étendu dans une autre direction. Le directeur est allé faire visite des lieux et il n'y avait aucun signe de la fuite des eaux usées. L'argent est extrêmement serré, les emplois du personnel sont sur la ligne. Le chef a convoqué une réunion de l'équipe de gestion supérieure pour discuter de ce qu'il faut faire au sujet de la fosse septique cassée.

Durée suggérée : 10 minutes
Technique utilisée : Réflexion individuelle
Matériel nécessaire : aucun
Objectif de l'activité : Encourager les apprenants à réfléchir à leur vie et aux conséquences de certaines de leurs actions.
Composantes sous-jacentes : UC8.1b ; UC8.2
Lien avec d'autres compétences : Décision

Brève description

Réfléchir individuellement à sa vie et se remémorer les dilemmes importants. Évaluer si les décisions prises étaient bien ou mal jugées.
Partagez-en quelques-uns si souhaiter.

• Durée suggérée : 20 minutes
• Technique utilisée : Cours
• Matériel nécessaire : Diapositives
• Objectif de l'activité : Sensibiliser à la nécessité de la transparence, de la responsabilité, de l'obligation de rendre des comptes et de la pratique réflexive.
• Composantes sous-jacentes : UC8.2 ; UC8.3
• Lien avec d'autres compétences : Action ; Décision

Brève description

Donner un cours avec des discussions sur la nécessité de :

• Transparence
• Responsabilité et obligation de rendre compte
• Pratique réflexive
• Recherche-action
• Apprentissage tout au long de la vie
• Définition des objectifs

• Durée suggérée : 20 minutes
• Technique utilisée : Discussion sur les techniques de gestion (pour le chauffage, la gestion du papier, la gestion de la nourriture, la gestion des déchets dans la salle de classe).
• Matériel nécessaire : Mesures du chauffage, poubelles à papier
• Objectif de l'activité : Prendre conscience de sa propre responsabilité et éventuellement changer de comportement en le faisant ensemble.
• Composantes sous-jacentes : UC8.1a ; UC8.1b ; UC8.2 ; UC8.3
• Lien avec d'autres compétences : Esprit critique ; Décision ; Systèmes

Brève description

L'éducateur et les élèves gèrent avec soin le climat intérieur, la nourriture, les déchets, les matériaux. Cela devient visible dans :

• chauffer et refroidir seulement quand c'est nécessaire
• Aération régulière ( air frais et un niveau d'humidité approprié)
• pas de gaspillage de matériaux et d'énergie
• choix conscient des matériaux, par exemple éclairage led, produits du commerce équitable, nourriture saine, matériaux recyclés
• diminuer la production de déchets, recycler tout ce qui est possible de recycler

Pour en faire une activité, les élèves étudient les possibilités d'accomplir ce qui précède.

• Durée suggérée : 60 minutes
• Technique utilisée : Rédaction d'un compte-rendu
• Matériel requis : Du papier et un stylo ou un ordinateur
• Objectif de l'activité : Modifier son comportement en rédigeant ce rapport.
• Composantes sous-jacentes : UC8.1a ; UC8.1b ; UC8.2 ; UC8.3
• Lien avec d'autres compétences : Esprit critique ; Décision ; Systèmes

Brève description

Les élèves rédigent un compte-rendu individuel sur eux-mêmes en 60 minutes.

Sujet : comment j'accepte la responsabilité individuelle et l'obligation de rendre des comptes aux autres et comment j'agis de manière transparente en rendant compte aux autres de manière appropriée.

Première tâche : décrire la vie quotidienne dans cette perspective. Donnez autant d'exemples que possible

Deuxième tâche: Demandez à deux de vos camarades de réfléchir à votre compte-rendu et ajoutez leur réflexion au vôtre.

Troisième tâche : réfléchissez à votre compte-rendu et décrivez ce que vous pouvez changer afin de devenir (encore) plus responsable et redevable.