Créativité

• Durée suggérée : 1 heure
• Technique utilisée : Discussion de groupe
• Matériel requis : Tableau de conférence et stylos
• Objectif de l'activité : Encourager les élèves à réfléchir à des moyens créatifs d'enseigner
• Composantes sous-jacentes : UC7.1
• Lien avec d'autres compétences : Attention

Brève description

• Groupe entier : Décider d'un problème lié à la durabilité, par exemple l'utilisation du plastique, la chasse aux trophées, la surpêche, les déchets
• Petits groupes : Réfléchissez à au moins 15 façons d'enseigner ce sujet à une tranche d'âge donnée
• Groupe entier : Partager et discuter des idées et des approches

Notez à quel point nous devenons créatifs après que les cinq premières idées habituelles aient été suggérées !

• Durée suggérée : 30 minutes
• Technique utilisée : Exposé et discussion
• Matériel nécessaire : Diapositives
• Objectif de l'activité : Explorer et discuter le raisonnement qui sous-tend le besoin de créativité, l'utilisation d'exemples du monde réel et l'exploitation de l'expérience.
• Composantes sous-jacentes : UC 7.2
• Lien avec d'autres compétences :

Brève description

Littérature nécessaire :

• Différentes formes d'éducation, par exemple : Chamberlin, Freire, Orr, Hicks
• Apprentissages réflexifs, par exemple : Kolb, Gibbs
• Apprentissages sociaux, par exemple : Bruner, Vygotsky
• Apprentissages expérientiels, par exemple : Piaget, Rogers
• Visions de la durabilité, par exemple : Thiele

• Durée suggérée : 45-120 mins
• Technique utilisée : Marche transversale ; marche à travers le site de l'école ou, mieux encore, à travers le quartier local.
• Matériel nécessaire : Aucun
• Objectif de l'activité : Introduire le concept de nouvelle valeur et voir comment l'innovation peut apporter des avantages sociaux, environnementaux et économiques.
  Composantes sous-jacentes : UC 7.1 ; UC 7.3
  Connexion avec d'autres compétences : Action ; Futurs

Brève description

En plénière, dessiner une ligne (un transect) sur une carte de la région locale entre deux points sûrs et accessibles. La longueur de la ligne, de l'itinéraire, dépendra du temps disponible. Planifiez maintenant la promenade en prenant soin d'éviter les dangers et les propriétés privées tout en restant aussi près que possible de la ligne droite.

Lors de la promenade le long de l'itinéraire, cherchez des exemples ou des preuves de situations où une amélioration pourrait être apportée. Après la promenade, demander à la classe de travailler en petits groupes et de penser à autant d'idées que possible pour imaginer une nouvelle valeur à leur localité.

Une version plus aléatoire serait de demander aux élèves d'explorer une zone et de prendre des photos à l'aide d'un smartphone pour montrer leurs preuves. Cela les met en charge mais peut également réduire le niveau de créativité requis pour trouver des idées.

• Identifier les opportunités dans la vie personnelle ou professionnelle où il serait possible de créer un espace pour encourager la durabilité.