Créativité sdg9 Industrie, innovation et infrastructures

Suivez les étapes de réflexion décrites dans De Hamer et Heres, 32 lessen voor de toekomst ; les 23, De Vries, van People, Planet, Prosperity naar Burgerschap (Hilversum NL 2015).

Les “étapes de la réflexion” sont les suivantes :

– Défi : les apprenants sont invités à réfléchir aux améliorations possibles d’une usine, d’un magasin, d’un bureau, d’une administration dans le voisinage de l’école ou même de l’école elle-même, par exemple une circulation plus sûre, moins de plastique, une meilleure gestion des déchets, une politique de restauration, des systèmes de chauffage, l’approvisionnement en électricité, des espaces de loisirs, etc.

– Réflexion : chaque membre du groupe a le droit d’avoir une idée choisie par le groupe. Trois photos sont prises de l’élément choisi ; les photos montrent explicitement la nécessité d’une amélioration.

– Discussion : Les photos sont discutées en petits groupes. Les améliorations sont discutées du point de vue des personnes, de la planète et de la prospérité. Le raisonnement est basé sur “si…, donc…, selon les résultats…, cela a pour impact…. etc.

– Solution : le groupe propose une solution basée sur le consensus. Ce “consensus” peut être difficile à atteindre : certains enfants doivent céder.

– Présentation : Les solutions sont présentées et discutées en séance plénière, idéalement avec les parties prenantes.

– Réflexion : tout le groupe discute du processus : quelle est la solution, quel est l’impact sur le PPP, à quel point a-t-il été difficile d’y parvenir ? Comment avez-vous encouragé vos camarades à participer ? Dans quelle mesure votre comportement a-t-il été respectueux ? Etc…