Acción
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La persona educadora ayuda a los estudiantes a actuar de manera proactiva y considerada.
Resultados de aprendizaje:
La persona educadora ayuda a los estudiantes a…
- 11.1 Explorar y analizar críticamente su entorno natural, social y construido local, incluyendo su institución, como un contexto para el cambio.
- 11.2 Participar en procesos democráticos de toma de decisiones en un contexto de sostenibilidad.
- 11.3 Desarrollar su autonomía y el conocimiento de las estructuras sociales, políticas y económicas.
Componentes de base para el educador/a
Para alcanzar los resultados de aprendizaje mencionados, la persona educadora tiene que:
- UC11.1a Apoyar y animar a los estudiantes, y orientarlos para reforzar su autonomía.
- UC11.1b Hacer uso del ciclo de aprendizaje reflexivo (planificar, actuar, reflexionar, ajustar o el ciclo anticipación-acción-reflexión).
- UC11.2a Trabajar de manera democrática y abierta con los estudiantes.
- UC11.2b Utilizar técnicas de aprendizaje por proyectos.
- UC11.3 Ser capaz de ver posibilidades de educación significativas en la «vida real» y animar a los estudiantes a hacer lo mismo.
Ejemplos de actividades docentes Acción
1 Una introducción a la acción
- Duración sugerida: 15 minutos
- Técnica utilizada: Breve conferencia
- Materiales requeridos: Diapositivas o folletos
- Objetivo de la actividad: Proporcionar una breve visión general de los antecedentes y principios subyacentes a la acción
- Componentes subyacentes: UC11.1.c
- Conexión con otras competencias: Creatividad; Participación; Futuros
Breve descripción
De dónde viene la acción
• Objetivos
• Enfoque IVAC (Investigación – Visión – Acción – Cambio)
• Los dos criterios para una acción (dirigido por el/la estudiante; para efectuar un cambio)
• Ejemplos
2 Actividad IVAC simulada
- Duración sugerida: 30 minutos
- Técnica utilizada: Actividad grupal y retroalimentación
- Materiales requeridos: Bolígrafo y papel o similar
- Objetivo de la actividad: Iniciar el proceso de un enfoque IVAC
- Componentes subyacentes: UC11.1.a; UC11.1.b; UC11.1.c; UC11.3
- Conexión con otras competencias: Creatividad
Breve descripción
• Grupos pequeños
• Se realiza una lluvia de ideas sobre ubicaciones cercanas y se elige una
• Se visita o investiga y se visualizan posibilidades de cambio
• Se exploran las implicaciones para el cambio y cómo se podría comenzar a tratar de crear este cambio
• Todo el grupo
• Se comparten ideas
• Se reflexiona sobre el enfoque: ¿podría realmente conducir a un cambio? ¿Qué implicaciones tiene?
3 “Hablar al caminar”: haz tu proyecto de competencia de acción
- Duración sugerida: Una o dos horas a la semana durante seis semanas (más, si se tiene disponibilidad, incluidas las horas fuera de la escuela)
- Técnica utilizada: Un proyecto dirigido por estudiantes y diseñado para desarrollar sus conocimientos, habilidades, motivación y autoconfianza en relación con un problema local
- Materiales requeridos: Un problema de la comunidad local identificado por los/las estudiantes
- Objetivo de la actividad: Introducir el concepto de nuevo valor y ver cómo la innovación puede aportar beneficios sociales, medioambientales y económicos
- Componentes subyacentes: UC11.1.a; UC11.1.b; UC11.1.c; UC11.2; UC11.3
- Conexión con otras competencias: Creatividad; Futuros; Critica; Atención; Participación
Breve descripción
Basándote en la actividad “Hablar al caminar”, sobre innovación, da tiempo a los estudiantes para que desarrollen sus ideas en proyectos prácticos para resolver un problema (o agregar nuevo valor) en la localidad. Los/las estudiantes siguen los pasos del IVAC:
• Investigación: mira qué, dónde, cuándo, cómo, quién pregunta y, lo más importante, por qué
• Visión: ¿cómo podría mejorarse o resolverse esta situación?
• Acción: interactúa con otras personas u organizaciones según sea necesario para poner las ideas en acción
• Cambio: reflexiona sobre lo que se ha logrado. ¿Qué ha cambiado realmente? Puede ser un cambio físico o un cambio interior de los/las estudiantes o de otro tipo.
4 Gestión de residuos en el restaurante de la escuela
- Duración sugerida: Dos semanas, durante una hora al día
- Técnica utilizada: Investigación, informe, debate, discusión, acción; realizado por los estudiantes dentro de una escuela. Los materiales requieren equipo de TIC para tomar notas (tabletas o similares), observar (imágenes, películas) e informar (proyector). Si es necesario: materiales para hacer carteles y/o pantallas
- Objetivo de la actividad: Concienciar sobre el comportamiento del alumnado y mejorarlo
- Componentes subyacentes: Todos los mencionados arriba
- Conexión con otras competencias: Atención; Creatividad
Breve descripción
Los y las estudiantes investigan el comportamiento frente a los residuos del alumnado en el restaurante de la escuela. Hacen un informe visual (imágenes, cortometrajes, etc.). Debaten las acciones que hay que emprender para cambiar la actitud de sus compañero/as de una manera educada y respetuosa, podrían ser discusiones durante la hora del almuerzo, poner señales, etc. Eligen estrategias de acción y las efectúan. Después de un período de tiempo repiten la investigación para detectar mejoras.
Actividades adicionales
• Hacía una ciudadanía activa (adaptado de “32 lecciones para el futuro”)
• Conviértete en un detective de errores (adaptado de “32 lecciones para el futuro”)
• ¡Haz circular! (adaptado de “32 lecciones para el futuro”)
• Reducir el consumo de electricidad (mediante la sensibilización y proyectos piloto con paneles solares)
• Reducir el desperdicio de papel imprimiendo menos, compartiendo folletos, etc.
• Trabajar en el respeto por las personas y el planeta a través de proyectos sociales como la escuela pacífica.
• Trabajar en equipo para reducir el uso del coche, incrementar el uso del transporte público o ir a pie o en bicicleta.
Ejemplos de actividades docentes Acción Objetivos de Desarrollo Sostenible
Acción SDG1 Fin de la pobreza
Trabajar para reducir la pobreza de una manera proactiva y considerada.
Acción SDG2 Hambre cero
Trabajar para reducir el hambre de una manera proactiva y considerada.
Acción SDG3 Salud y bienestar
Tomar medidas para promover planes y mecanismos que mejoren la calidad de vida de las personas.
Acción SDG4 Educación de calidad
Promover el empoderamiento de la juventud y la igualdad de género en la educación.
Acción SDG5 Igualdad de género
Tomar medidas para mejorar las relaciones de poder entre los géneros.
Acción SDG6 Agua limpia y saneamiento
Utilizar procesos democráticos en las actuaciones para hacer que una situación evolucione hacia un uso más sostenible del agua y el saneamiento.
Acción SDG7 Energía asequible y no contaminante
Colaborar activamente con respecto al uso de la energía en el trabajo, el estudio o el hogar.
Acción SDG8 Trabajo decente y crecimiento económico
Investigar cuestiones económicas y de empleo, considerar oportunidades de cambio y tomar medidas para lograrlo.
Acción SDG9 Industria, innovación e infraestructura
Actuar de manera proactiva y considerada para desarrollar infraestructura resiliente e industrialización e innovación inclusivas y sostenibles.
Acción SDG10 Reducción de las desigualdades
Actuar de manera proactiva y considerada para reducir las desigualdades
Acción SDG11 Ciudades y comunidades sostenibles
Concienciarse de los entornos naturales que han tenido un impacto en la cultura y la identidad de una comunidad a lo largo de los años y tomar medidas proactivas y consideradas para protegerlos.
Acción SDG12 Producción y consumo responsables
Alentar a otros a participar en prácticas sostenibles de consumo y producción.
Acción SDG13 Acción por el clima
Trabajar de manera democrática y abierta para contrarrestar el cambio climático y mitigar sus efectos a nivel local y nacional.
Acción SDG14 Vida submarina
Experimentar el poder de acción de un individuo como parte de un grupo y experimentar procesos democráticos relacionados con acciones que puedan resultar en la sostenibilidad de la vida bajo el agua.
Acción SDG15 Vida de ecosistemas terrestres
Explorar con las partes interesadas externas cómo se pueden mantener los hábitats y las comunidades de vida silvestre con enfoques innovadores.
Acción SDG16 Paz, justicia e instituciones sólidas
Investigar los problemas sociales, considerar oportunidades de cambio y tomar medidas para lograr el cambio.
Lectura útil para Acción
- Hamer A de, Heres P 2015 32 lessen voor de toekomst. Hilversum: Idee & Waarde
- Hamer A de, Jansen P, Louman E, Roorda N, Vries G de 2008 Duurzame Ontwikkeling op de basisschool. Nijkerk: Callenbach
- Hamer A de, Leussink E 2012 Leerkrachtcompetenties duurzaamheid. Utrecht: AgentschapNl.
- Jensen B B & Schnack K 1997 The Action Competence Approach in Environmental Education, Environmental Education Research, 3:2, 163-178 – A key academic text giving a rationale and description of the action competence approach.
- Roorda N 2010 Sailing on the winds of change. Maastricht: University Press Maastricht
- Ullmo P-A, Assailly J P, Breiting S, & Lorenzo R (2011) YOUR ideas YOUR initiatives Road Safety Actions for a Better Environment, Madrid: PAU Education