Partizipation

• Angewandte Methode: Gruppenarbeit
• Erforderliche Materialien: Handout (siehe unten), Flipchart-Papier, Markerstifte
• Ziel der Aktivität: Die Lernenden sollen dazu angeregt werden, über unterschiedliche Formen der Beteiligung nachzudenken
• Unterstützende Komponenten: UK 9.1
• Verbindung mit anderen Kompetenzen: Empathie

Kurze Beschreibung

Jede Gruppe erhält die folgenden Informationen und wird gebeten, die Teilnahme der erwähnten Personen in irgendeiner Form auf einem Flipchart darzustellen.

"Ali Wandaha war einige Wochen lang sehr krank gewesen, daher war es keine große Überraschung, als er an einem späten Donnerstagabend verstarb. Dennoch war der Verlust ihres Sohnes ein verheerender Schlag für Alis Mutter, die Witwe Mariamu. Ihre Schreie waren die ganze Nacht zu hören und eine Reihe von Nachbarn kamen, um in ihre Klage miteinzustimmen.

Am nächsten Tag würde Ali nach Brauch auf dem Familienfriedhof beigesetzt und ein Fest für die Trauergäste veranstaltet. Bei Tagesanbruch wurde ein Nachbarsjunge zu Wafula geschickt, dem Sargmacher, der den Sarg bereits für Alis Beerdigung vorbereitet hatte. Einige der Nachbarfrauen halfen ihr beim Zubereiten des Essens, während Jungen und Mädchen geschickt wurden, um die Nachricht an Familie und Freunde in der Gemeinde und in den umliegenden Dörfern zu verbreiten. Mittags hatten ein oder zwei der Frauen die Rolle übernommen, Mariamu zu trösten, da sie vor Trauer fast umkam.

Eine große Anzahl von Menschen versammelte sich zur Beerdigung, ein alter Scheich wurde gerufen, um zu amtieren, während viele der alten und jungen Dorfmänner den Sarg zur Grabstätte trugen.

Drei von Alis Verwandten sendeten Nachrichten, dass sie nicht an der Beerdigung teilnehmen konnten, aber Geld, um die Ausgaben zu decken. Ein Onkel sendete nichts anderes als eine Nachricht. Einige Leute kamen zu spät und gingen, sobald das Essen serviert und gegessen worden war, während andere blieben, um beim Aufräumen zu helfen. Viele der Frauen, die gekocht hatten, halfen beim Aufräumen, nachdem die Gäste nach Hause gegangen waren.

Zwei Frauen blieben bei Mariamu die ganze folgende Nacht über."

Die Gruppen tauschen sich aus und diskutieren ihre Darstellungsweise der unterschiedlichen Beteiligungsformen aus dem obigen Beispiel.

Achten Sie bei der Diskussion darauf, unterschiedliche Qualitäten (und Zwecke) von Beteiligung sowie unterschiedliche Beteiligungsgrade herauszustellen.

• Verwendete Methode: Rollenspiel
• Benötigte Materialien: keine
• Ziel der Aktivität: Anregung zum Nachdenken über Führungsstile
• Unterstützende Komponenten: UK 9.4
• Verbindung mit anderen Kompetenzen: /

Kurze Beschreibung

In Gruppen erhalten die Lernenden folgende oder ähnliche Anweisungen:
“Du bist der/die Anführer*in. Innerhalb Deiner Gruppe ist eine Person ein Wolf, eine weitere Person ein Kaninchen, eine weitere Person ein Kohl. Die anderen beiden Gruppenmitglieder sind das Boot. Die Aufgabe besteht darin, den Wolf, das Kaninchen und den Kohl ans andere Ende des Raums zu bringen, ohne dass sie nass werden. Du kannst jedoch immer nur eine Sache gleichzeitig mit ins Boot nehmen.
Hinweis: Wenn der Wolf und der Hase ohne Dich zusammen sind, frisst der Wolf den Hasen. Wenn der Hase und der Kohl ohne Dich zusammen sind, frisst der Hase den Kohl. Denke daran, dass immer nur eine Sache gleichzeitig im Boot mitgenommen werden kann.

Im Plenum wird besprochen, wie sich der/die Anführer*in der Leitungsaufgabe genähert hat, z.B. top-down, bottom-up oder gemeinschaftlich?

• Verwendete Methode: Visualisierungstechnik, d.h. Klärung von Ursachen und Wirkungen mit Hilfe von Karten (A4 in 3 geteilt), um die Teilnahme an der Diskussion zu erleichtern.
• Benötigtes Material: Karten (A4-Blatt in drei Teile geschnitten), Tesa-Film oder ähnliches, um Karten an der Wand zu befestigen
• Ziel der Aktivität: Erstellen eines Gruppenkonsenses von Schlüsselproblemen und möglichen notwendigen Aktionen, an denen jedes Gruppenmitglied teilnehmen kann.
• Unterstützende Komponenten: UK 9.2; UK 9.3
• Verbindung mit anderen Kompetenzen: Entscheidungsfreudigkeit

Kurze Beschreibung

Die Gruppe wählt eine ihr bekannte Problemsituation aus und entscheidet sich dann für das Kernproblem. Was sind die Auswirkungen dieses Problems? Was sind die anderen Probleme, die zum Kernproblem beitragen? (Anmerkung: Vermeidet es, fehlende Lösungen als Probleme aufzuschreiben und gebt eher das zu lösende Problem an, z. B. statt "Bewusstseinsmangel für die Auswirkungen von Müll abladen" lieber "Bürger*innen entleeren Müll auf der Straße".) Der Problembau soll so aufgebaut werden, dass das Kernproblem in der Mitte steht, die Ursachen unten und die Auswirkungen oben.

Fügen Sie weitere Karten hinzu, um den Baum zu erweitern, während sich die Diskussion entfaltet. Zeichnen Sie eine Linie um einen bestimmten Teil des Baums, um ein überschaubares Projekt zu definieren.

Beteiligungsregeln

• Die Teilnehmenden schreiben ihre eigenen Karten, es sei denn, sie können nicht schreiben. Achten Sie in diesem Fall darauf, dass ihre Ideen korrekt aufgezeichnet werden.
• Auf jede Karte darf nur eine Idee geschrieben werden, damit Ideen verschoben werden können.
• Bitten Sie die Teilnehmenden, leserlich zu schreiben.
• Schreiben Sie maximal drei Zeilen pro Karte, damit diese leicht gelesen werden kann.
• Verwenden Sie Schlüsselwörter, die von der Gruppe geteilt werden.
• Die/der Moderator*in ist normalerweise kein Stakeholder.

Diese Methode ermöglicht es allen Beteiligten, sich an einer anspruchsvollen / differenzierten Diskussion über Ursachen und Auswirkungen zu beteiligen.

Anmerkung: Um aus dieser Ideensammlung zu Projektzielen zu gelangen, drehen Sie einfach jede Karte um und schreiben Sie eine positive Version des dort notierten „Problems“.