Empathie

L’enseignant·e aide les élèves à gérer leurs sentiments et émotions ainsi que ceux des autres, tout en développant un lien émotionnel avec le monde naturel.

Objectifs d’apprentissage

L’enseignant·e aide les élèves à :

Composantes sous-jacentes

De manière à atteindre les objectifs d’apprentissage ci-dessus, l’enseignant·e devrait pouvoir :

Exemples d'activités pour l'enseignement Empathie

1 Réactions aux images
  • Durée suggérée : 15 minutes
  • Technique utilisée : Réflexion personnelle
  • Matériel requis : Une variété de photographies/photos
  • Objectif de l'activité : Encourager les élèves à développer une conscience de soi
  • Composantes sous-jacentes : UC 6.3
  • Lien avec d'autres compétences : Attention

Brève description

Différentes images relatives à la durabilité sont montrées aux élèves. Ils doivent noter leurs réactions émotionnelles et discuter ensuite en groupe : pourquoi ont-ils ressenti cela, comment les ont-ils décryptées, comment ont-ils tendance à réagir aux choses ?

2 Comment se sentent-ils?
  • Durée suggérée : 10 minutes
  • Technique utilisée : Discussion de groupe
  • Matériel requis : Une variété de photographies/photos
  • Objectif de l'activité : Encourager les élèves à prendre conscience de ce que les autres peuvent ressentir.
  • Composantes sous-jacentes : UC 6.3
  • Lien avec d'autres compétences : 

Brève description

Activité de groupe. Les élèves reçoivent une sélection d'images représentant des personnes dans différentes situations. Les élèves discutent de ce qu'ils pensent que chacun des personnages ressent et pourquoi ils le pensent.

3 Concept check
  • Durée suggérée : 20 minutes
  • Technique utilisée : Discussion de groupe
  • Matériel requis : Tableau de conférence et marqueurs
  • Objectif de l'activité : Encourager les élèves à réfléchir à la différence entre la compréhension des autres, la sympathie et l'empathie.
  • Composantes sous-jacentes : UC 6.1
  • Lien avec d'autres compétences :

Brève description

Activité de groupe. Dans votre groupe, divisez une feuille de papier en 3 colonnes. Intitulez une colonne "comprendre les autres". Dans cette colonne, écrivez des mots qui aident à décrire la compréhension des autres. Intitulez la colonne suivante "sympathie pour les autres". En dessous, écrivez des mots qui aident à décrire/définir celle-ci. Dans la dernière colonne, écrivez "empathie". Écrivez des mots qui aident à décrire/définir l'empathie. Quelle est, selon vous, la différence entre les trois ?

4 Réflexions en miroir

Durée suggérée : 20 minutes
Technique utilisée : Simulation par paires
Matériel nécessaire : Aucun
Objectif de l'activité : Encourager les élèves à penser à voir les choses comme les autres.
Composantes sous-jacentes : UC 6.3
Lien avec d'autres compétences : Valeurs ; Transdisciplinarité

Brève description

Personne A : Parlez de vous à votre partenaire.

Personne B : Imaginez maintenant que vous êtes la personne A d'après ce que vous avez entendu et présentez-vous comme si vous étiez la personne A. Essayez maintenant de faire la même chose en sens inverse. Qu'avez-vous ressenti ? D'écouter l'autre personne parler comme vous ? De parler comme l'autre personne ?

5 Cercle axé sur les solutions
  • Durée suggérée : 25 minutes
  • Technique utilisée : Débat
  • Matériel requis : Aucun
  • Objectif de l'activité :
  • Composantes sous-jacentes : UC 6.1, UC 6.2, UC 6.3
  • Lien avec d'autres compétences : Attention ; Transdisciplinarité

Brève description

Activité de groupe. Attribuez les rôles suivants:

  • Présentateur du problème (personne cible)
  • Facilitateur du processus (chef d'équipe, gardien du temps) 
  • Enregistreur
  • L'équipe de Brainstorming incroyablement créative 

Etape 1

  • Présentateur du problème : exposez le problème ( lié à la durabilité qui peut avoir un impact sur le groupe) en 4 minutes ininterrompues
  • Facilitateur du processus : gardez le temps et assurez-vous que personne ne vous interrompt
  • Enregistreur : prenez des notes. 
  • Tous les autres (les brainstormers) : écoutez. 

(Si le présentateur du problème arrête de parler avant que les 4 minutes ne soient écoulées, tous les autres se taisent jusqu'à ce que les 4 minutes soient passées. C'est la clé ! Le présentateur obtient 4 minutes ininterrompues.)

Étape 2 (4 minutes)

  • Brainstormers : proposez des solutions créatives à ce que vous venez d'entendre. Tout le monde a la possibilité de donner ses idées brillantes. Personne ne doit être autorisé à dominer. (Ce n'est pas un moment pour clarifier le problème ou pour poser des questions. Ce n'est pas un moment pour faire des discours, des conférences ou des conseils. )
  • Facilitateur du processus : assurez-vous qu'il s'agit d'un brainstorming
  • Présentateur du problème : écoutez - sans interrompre. Ne parlez pas et ne répondez pas.
  • Enregistreur : prenez des notes

Étape 3 (4 minutes)

  • Présentateur du problème : Discuter du problème et des suggestions 
  • Facilitateur du processus : garder le temps
  • Recorder : prendre des notes

C'est le moment d'explorer et de clarifier le problème. Concentrez-vous uniquement sur les points positifs et non sur ce qui ne peut pas être fait.

Étape 4 (4 minutes)

La première étape.

  • Le présentateur du problème et le groupe décident des premières étapes réalisables dans les 3 prochains jours. Au moins UNE étape doit être initiée dans les 24 heures. (Ceci est essentiel. Les recherches montrent qu'à moins qu'une première étape ne soit entreprise presque immédiatement, les gens ne sortent pas de leurs ornières.) 
  • Enregistreur : prenez des notes

Un coach du groupe se porte volontaire pour téléphoner ou voir la personne dans les 3 jours pour vérifier si elle a fait son premier pas.

Exemples d'activités pour l'enseignement Empathie Les objectifs de développement durable

Empathie SDG1 Pas de pauvreté

Développer l’écoute et la compréhension de ses propres émotions et de celles d'autres personnes en situation de pauvreté.

Empathie SDG2 Faim “Zéro”

Développer la prise de conscience et la compréhension de la situation de ceux qui vivent dans la faim.

Empathie SDG3 Bonne santé et bien-être

Reconnaître les personnes et les groupes vulnérables et être conscient des moyens de renforcer leur résilience.

Empathie SDG4 Éducation de qualité

Comprendre l'importance d'une éducation de qualité pour tous et pourquoi une approche humaniste et holistique de l'éducation est nécessaire

Empathie SDG5 Égalité entre les sexes

Soyez conscient des différentes identités (à la fois au sein de et entre les sexes) et des défis qu'ils peuvent soulever.

Empathie SDG6 Eau propre et assainissement

Comprendre ce que signifie ne pas avoir accès à l'eau potable et à des installations sanitaires propres.

Empathie SDG7 Énergie propre et d’un coût abordable

Être conscients des implications des comportements de consommation d'énergie sur les autres.

Empathie SDG8 Travail décent et croissance économique

Comprendre comment les conditions et les pratiques de travail affectent les gens et pourquoi elles peuvent faire l'objet de campagnes publiques pour le changement.

Empathie SDG9 Industrie, innovation et infrastructures

Être conscient des autres en ce qui concerne les infrastructures résilientes, l'industrialisation inclusive et durable et la promotion de l'innovation.

Empathie SDG10 Inégalités réduites

Soyez conscient des inégalités entre les personnes et les groupes de personnes et comprenez ce que les gens peuvent ressentir.

Empathie SDG11 Villes et communautés durables

Développer de l'empathie pour les communautés ou les villes non privilégiées et comprendre que la durabilité ne peut être obtenue que si tous atteignent une qualité de vie adéquate.

Empathie SDG12 Consommation et production durables

Réfléchir sur le comportement individuel des consommateurs en tenant compte des besoins de l’environnement naturel, des autres personnes, cultures et pays, et des générations futures.

Empathie SDG13 Lutte contre les changements climatiques

Reconnaître la difficulté de développer de l'empathie par rapport à des phénomènes qui se produisent sur une longue période et sur une grande distance. Reconnaître que le changement climatique est également une expérience humaine, qui comprend l'affect et l'émotion, les valeurs et la subjectivité. Identifier les besoins et les liens au sein et au-delà de l'espèce humaine (par exemple avec les personnes marginalisées vivant dans de mauvaises conditions, les migrants climatiques, etc. et avec la perte de biodiversité, de plantes et d'animaux). Développer vos propres mécanismes d'adaptation et sources de résilience et ceux des autres faces des problèmes liés au changement climatique potentiellement écrasants.

Empathie SDG14 Vie aquatique

Comprendre et ressentir ce qu'une situation de surexploitation basée sur le profit maximum implique pour la vie sous l'eau et pour les personnes qui en dépendent pour leur survie.

Empathie SDG15 Vie terrestre

Comprendre l'impact de nos décisions de consommation sur les autres communautés et les habitats naturels.

Empathie SDG16 Paix, justice et institutions efficaces

Réfléchir à ce que vous ressentez lorsque vous êtes marginalisé, désavantagé ou victime d'un déséquilibre de pouvoir.

A lire Empathie

  • Benard, B. (1991). Fostering Resiliency in Kids: Protective Factors in the Family, School, and Community. Portland, OR: Western Center for Drug-Free Schools and Communities
  • Brigid, Wassell & Gilligan (1999) Child Development for Child Care and Protection Workers. London: Jessica Kingsley Publishers
  • Brown B 2008 I thought it was just me (but it isn’t). US: Gotham Books
  • Goleman D 2014 What makes a Leader: Why Emotional Intelligence Matters. More than Sound
  • Ojala M (2014) Emotional Awareness: On the Importance of Including Emotional Aspects in Education for Sustainable Development (ESD) in Journal of Education for Sustainable Development 7(2):167-182 DOI: 10.1177/0973408214526488
  • Ratner, H 2015 Brief coaching with children and young people: a solution focused approach. London: Routledge
  • Traxon D (2016) Mental Distress in Children - the key construct for understanding their future mental health and wellbeing