Futurs

• Durée suggérée : 20 minutes
• Technique utilisée : Brainstorming cumulatif
• Matériel requis : Tableau de conférence et feutres
• Objectif de l'activité : Aider les élèves à réfléchir à l'état actuel du monde et à la façon dont nous en sommes arrivés là.
• Composantes sous-jacentes : UC5.2a ; UC5.3b
• Lien avec d'autres compétences :

Brève description

Activité en petits groupes.

La moitié des groupes écrivent "Bonnes choses du monde tel que je le vois", l'autre moitié: "Préoccupations du monde tel que je le vois" au milieu de leurs feuilles. Ils font un brainstorming et écrivent sur leurs feuilles les choses qui leur viennent à l'esprit. Les groupes échangent ensuite leurs feuilles et voient s'ils sont d'accord avec les commentaires faits et s'ils ont quelque chose à ajouter. En plénière, discutez des choses qui vous viennent à l'esprit, des sentiments, des points communs, des différences et faites remarquer que parfois, les choses que les gens aiment sont les préoccupations des autres. Prenez un exemple en groupe et discutez de la manière dont cela s'est produit.

• Durée suggérée : 30-40 minutes
• Technique utilisée : Discussion
• Matériel requis : Script à lire, tableau de papier et marqueurs.
• Objectif de l'activité : Aider les élèves à imaginer des alternatives positives d'avenir durable
• Composantes sous-jacentes : UC 5.1a ; UC5.1b
• Lien avec d'autres compétences : Attention ; Action ; Créativité

Brève description

Fermez les yeux et asseyez-vous en silence pour vous détendre. Maintenant, écoutez pendant 10-15 minutes quelqu'un qui vous demande de vous imaginer dans 30 ans, mais imaginez que c'est un avenir positif. Dites à la classe ou au groupe qu'ils doivent s'imaginer avoir l'âge qu'ils ont aujourd'hui, mais que l'année est 20xx. À l'aide d'une série d'affirmations et de questions préétablies, faites-leur vivre le processus du réveil, en leur demandant des détails sur leur lit, leur petit-déjeuner, leurs vêtements (et où ils les ont achetés). Demandez-leur de réfléchir au travail qu'ils pourraient faire ou à l'école qu'ils pourraient fréquenter ; quel travail pourraient-ils espérer faire ? Comment voyagent-ils ? Comment parlent-ils à leurs amis et communiquent-ils avec leur famille ? Que prévoient-ils de faire ce soir-là ? Prévoyez de longues pauses entre chaque question pour que les participants aient le temps d'imaginer les détails et de penser aux sensations, aux sons, aux goûts et aux odeurs. Après une dernière longue pause, demandez au groupe d'ouvrir les yeux et de partager avec leur voisin ou leur petit groupe les choses qu'ils ont imaginées ou envisagées. Donnez à chaque paire/petit groupe une grande feuille et des marqueurs et demandez-leur d'illustrer leurs idées afin de pouvoir les partager avec l'ensemble du groupe. Après le partage et une fois de retour en paires/groupes, réfléchissez aux premières mesures que vous devrez prendre pour commencer le voyage vers cet avenir positif..

NB Cette expérience peut être très émotionnelle pour certaines personnes. Soyez sensible à l'impact qu'elle peut avoir et assurez-vous que chacun dispose du soutien dont il a besoin lorsqu'il "revient" au présent.

• Suggested duration: 15 mins
• Technique used: Futures projection
• Materials required: Post-it notes and flipchart paper
• Aim of activity: To encourage students to think about how things might evolve in the future
• Underpinning components: UC5.1b; UC5.3a
• Connection with other competences: Attentiveness; Systems

Brève description

À l'aide de post-it, les élèves notent des idées de choses qui pourraient se produire dans le futur, avec une suggestion d'année, et les inscrivent sur la ligne du temps. En plénière, discutez des projections, des raisons pour lesquelles les gens les font et si elles peuvent être classées en différents types de prédictions.

• Durée suggérée : 30-40 minutes
• Technique utilisée : Débat
• Matériel requis : Document ou script avec scénario
• Objectif de l'activité : Développer les compétences de prise de décision par le biais de processus collaboratifs dans un contexte réel (qui aiderait les apprenants à comprendre l'importance de préparer des individus compétents pour participer et façonner notre avenir commun).
• Composants sous-jacents : UC5.2a ; UC5.2b
• Connexion avec d'autres compétences : Action

Brève description

Débat : Présentez un scénario expliquant un problème actuel dans votre ville. La solution proposée affectera clairement les citoyens à l'avenir (en termes d'économie et de nature) et une décision doit être prise par les membres du conseil municipal. Présentez les deux solutions possibles au problème (par exemple, la route traverse le parc ou la route contourne le parc).

Demandez aux apprenants d'explorer comment l'une ou l'autre solution peut affecter la vie des citoyens, et de discuter des dimensions de développement durable de chaque solution. Formez des groupes en fonction de la solution qu'ils soutiennent et organisez un débat sur la solution à suivre.

• Durée suggérée : 40-60 minutes
• Technique utilisée : Jeu de rôle intégration de la technique du puzzle
• Objectif de l'activité : Développer les compétences de résolution de problèmes par le biais de processus collaboratifs dans un contexte réaliste (qui aiderait les apprenants à réfléchir aux conséquences futures et aux futurs alternatifs).
• Composantes sous-jacentes : UC5.3a ; UC5.3b
• Connexion avec d'autres compétences : Attention ; Systèmes ; Transdisciplinarité.

Brève description

Simulation / jeu de rôle : Fournir un scénario expliquant la situation actuelle d'un problème de développement durable. Suggérez un certain nombre de solutions alternatives au problème. Attribuez des rôles aux apprenants et demandez-leur de collaborer en suivant l'approche collaborative jigsaw pour examiner chaque alternative à travers les différents regards de chaque rôle. Parvenir à un consensus sur la solution la plus appropriée.

• Modélisation : Demandez aux apprenants de discuter d'un problème et de construire un modèle pour montrer des solutions durables futuristes au problème (par exemple, des microrobots volants autonomes : RoboBees).
• Activité de recherche (explorer le passé pour un avenir durable / Les leçons du passé pour un avenir durable). Brève description : Identifiez une question de développement durable qui intéresse les apprenants et demandez-leur d'explorer à travers la littérature, les médias et/ou d'autres méthodes de recherche qualitative les pratiques suivies dans les temps anciens, dans le passé récent et de nos jours. Enfin, demandez aux apprenants de se projeter dans une pratique future et d'imaginer comment cette pratique pourrait changer. Discutez des dimensions de durabilité de chaque scénario futur possible.
• Verdissement des villes (résolution de problème) : comment peut-on augmenter les espaces verts d'une ville surpeuplée de 4m2 de vert actuellement à 15m2 par habitant qui est l'espace vert recommandé pour assurer une meilleure qualité de vie ? Élaborer des scénarios futurs qui présentent différentes solutions et comment celles-ci peuvent être envisagées de différents points de vue. Les différentes techniques et méthodes qui peuvent être utilisées pour résoudre les problèmes comprennent la recherche, les simulations, les enquêtes, la modélisation, etc.