Action
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L’enseignant·e aide les élèves à agir de manière proactive et réfléchie.
Objectifs d’apprentissage
L’enseignant·e aide les élèves à :
- 11.1 Explorer et analyser de manière critique leur environnement naturel, social et bâti local, y compris leur propre institution, en tant que contexte de changement
- 11.2 S’engager dans des processus démocratiques de prise de décision dans un contexte de durabilité
- 11.3 Développer leur pouvoir d’action et leur connaissance des structures sociales, politiques et économiques
Composantes sous-jacentes
De manière à atteindre les objectifs d’apprentissage ci-dessus, l’enseignant·e devrait :
- C11.1a Soutenir et encourager les étudiants, en les accompagnant afin de renforcer leur pouvoir d’action
- C11.1b Utiliser le cycle d’apprentissage réflexif (planifier, agir, réfléchir, ajuster ou le cycle Anticipation-Action-Réflexion)
- C11.2a Travailler de manière démocratique et ouverte avec les élèves
- C11.2b Utiliser des techniques d’apprentissage basées sur des projets
- C11.3 Être capable de voir des possibilités d’éducation significatives dans la “vraie vie” et encourager les apprenants à faire de même.
Exemples d'activités pour l'enseignement Action
1 Une introduction à l’action
- Durée suggérée : 15 minutes
- Technique utilisée : Mini conférence
- Matériel nécessaire : Diapositives ou polycopiés
- Objectif de l'activité : Donner un bref aperçu du contexte et des principes de la comptence d'action.
- Composants sous-jacents : UC11.1.c
- Lien avec d'autres compétences : Créativité ; Participation ; Avenir
Brève description
L'action est caractérisée par :
- Objectifs
- Démarche IVAC (Investigation / Vision /Action / Changement)
- Les deux critères d'une action (menée par les élèves ; pour effectuer un changement)
- Exemples
.
2 Activité IVAC simulée
- Durée suggérée : 30 minutes
- Technique utilisée : Activité de groupe et feedback
- Matériel requis : Stylo et papier ou similaire
- Objectif de l'activité : Commencer le processus d'une approche IVAC
- Composantes sous-jacentes : UC11.1.a ; UC11.1.b ; UC11.1.c ; UC11.3
- Lien avec d'autres compétences : Créativité
Brève description
- En petits groupes
- Faites un brainstorming sur les lieux proches et choisissez-en un
- Visitez-le et étudiez-le, envisagez les possibilités de changement.
- Explorer les implications du changement et comment on pourrait commencer à essayer de créer ce changement.
- Ensemble du groupe
- Partagez vos idées
- Réfléchissez à l'approche : pourrait-elle réellement conduire au changement ? Implications ?
3 Passer de la parole aux actes : réaliser votre projet de compétence d’action
- Durée suggérée : Une ou deux heures par semaine pendant six semaines (plus si possible, y compris en dehors des heures de cours).
- Technique utilisée : Un projet mené par les élèves, conçu pour renforcer leurs connaissances, leurs compétences, leur motivation et leur confiance en eux, en relation avec un problème local.
- Matériel nécessaire : Un problème de la communauté locale identifié par les élèves.
- Objectif de l'activité : Introduire le concept de "nouvelle valeur" et voir comment l'innovation peut apporter des avantages sociaux, environnementaux et économiques.
- Composants sous-jacents : UC11.1.a ; UC11.1.b ; UC11.1.c ; UC11.2 ; UC11.3
- Lien avec d'autres compétences : Créativité ; avenir ; esprit critique ; attention ; participation.
Brève description
S'appuyant sur l'activité "Passer de la parole aux actes", donner aux élèves le temps de développer leurs idées en projets pratiques pour résoudre un problème (ou ajouter une nouvelle valeur) dans leur localité. Les élèves suivent les étapes de l'IVAC :
- Investigation : examiner les questions quoi, où, quand, comment, qui et surtout, pourquoi ?
- Vision : Comment cette situation pourrait-elle être améliorée/résolue ?
- Action : Engagez-vous avec d'autres personnes/organisations si nécessaire pour mettre vos idées en action
- Changement : Réfléchissez à ce qui a été réalisé. Qu'est-ce qui a réellement changé ? Il peut s'agir d'un changement physique ou d'un changement au sein des élèves et/ou des autres.
4 Gestion des déchets dans le restaurant scolaire
- Durée suggérée : Deux semaines, à raison d'une heure par jour
- Technique utilisée : recherche, rapport, débat, discussion, action ; réalisé par des élèves dans une école Matériel requis Matériel TIC pour prendre des notes (iPads ou autres), observer (photos, films) et faire un rapport (beamer). Si nécessaire : matériel pour réaliser des posters et/ou des affichages
- Objectif de l'activité : Sensibiliser au comportement des élèves et l'améliorer
- Composantes sous-jacentes : Tous les éléments mentionnés ci-dessus
- Lien avec d'autres compétences : Attention ; Créativité
Brève description
Les élèves font une recherche sur le comportement des élèves en matière de déchets dans le restaurant scolaire. Ils font un rapport visuel (photos, petits films, etc.). Ils discutent des actions à entreprendre pour changer l'attitude de leurs camarades de classe de manière polie et respectueuse, en tenant compte du PPP. Il peut s'agir de discussions à l'heure du déjeuner, de panneaux d'invitation, etc. Ils choisissent des stratégies d'action et les mettent en œuvre. Après un certain temps, ils répètent la recherche pour détecter les améliorations.
Activités additionnelles
- Du PPP à la citoyenneté active (adapté de "32 lessen voor de toekomst")
- Devenez un détective d'insectes (adapté de "32 lessen voor de toekomst").
- Faites la circulaire ! (adapté de "32 lessen voor de toekomst")
- Réduire la consommation d'électricité (par la sensibilisation et des projets pilotes avec des panneaux solaires).
- Réduire le gaspillage de papier en imprimant moins, en partageant les documents, etc.
- Travailler sur le respect des personnes et de la planète par des projets sociaux comme "the peaceful school".
- Travailler en équipe pour réduire l'utilisation de la voiture, utiliser davantage les transports publics, les pieds ou les vélos.
Exemples d'activités pour l'enseignement Action Les objectifs de développement durable
Action SDG1 Pas de pauvreté
Travailler à la réduction de la pauvreté de manière proactive et réfléchie.
Action SDG2 Faim “Zéro”
Travailler à la réduction de la faim de manière proactive et réfléchie.
Action SDG3 Bonne santé et bien-être
Prendre des mesures pour promouvoir des processus et des mécanismes qui améliorent la qualité de vie des personnes.
Action SDG4 Éducation de qualité
Promouvoir l'autonomisation des jeunes et l'égalité entre les sexes dans l'éducation.
Action SDG5 Égalité entre les sexes
Prendre des mesures pour améliorer les relations de pouvoir entre les sexes.
Action SDG6 Eau propre et assainissement
Utiliser les processus démocratiques tout en agissant pour faire évoluer une situation vers une utilisation de l'eau et un assainissement plus durable.
Action SDG7 Énergie propre et d’un coût abordable
S’impliquer activement dans l'utilisation de l'énergie au travail, sur le lieu d’étude ou à la maison.
Action SDG8 Travail décent et croissance économique
Étudier les questions relatives à l'économie et à l'emploi, examiner les possibilités de changement et prendre des mesures pour faire évoluer la situation.
Action SDG9 Industrie, innovation et infrastructures
Agir de manière proactive et réfléchie pour développer des infrastructures résilientes et une industrialisation et une innovation inclusives et durables.
Action SDG10 Inégalités réduites
Agir de manière proactive et réfléchie pour réduire les inégalités
Action SDG11 Villes et communautés durables
Développer une conscience des environnements naturels qui ont eu un impact sur la culture et l'identité d'une communauté au fil des ans et prendre des mesures proactives et réfléchies pour les protéger.
Action SDG12 Consommation et production durables
Encourager les autres à s'engager dans des pratiques durables en matière de consommation et de production.
Action SDG13 Lutte contre les changements climatiques
Travailler de manière démocratique et ouverte pour contrer le changement climatique et atténuer ses effets aux niveaux local et national.
Action SDG14 Vie aquatique
Faites l'expérience du pouvoir d'action d'un individu en tant que membre d'un groupe et faites l'expérience des processus démocratiques liés aux actions qui peuvent aboutir à la durabilité de la vie sous l'eau.
Action SDG15 Vie terrestre
Explorer avec les parties prenantes externes comment les habitats et les communautés d'animaux sauvages peuvent être maintenus grâce à des approches innovantes.
Action SDG16 Paix, justice et institutions efficaces
Enquêter sur les questions sociales, examiner les possibilités de changement et prendre des mesures pour provoquer le changement.
A lire Action
- Hamer A de, Heres P 2015 32 lessen voor de toekomst. Hilversum: Idee & Waarde
- Hamer A de, Jansen P, Louman E, Roorda N, Vries G de 2008 Duurzame Ontwikkeling op de basisschool. Nijkerk: Callenbach
- Hamer A de, Leussink E 2012 Leerkrachtcompetenties duurzaamheid. Utrecht: AgentschapNl.
- Jensen B B & Schnack K 1997 The Action Competence Approach in Environmental Education, Environmental Education Research, 3:2, 163-178 – A key academic text giving a rationale and description of the action competence approach.
- Roorda N 2010 Sailing on the winds of change. Maastricht: University Press Maastricht
- Ullmo P-A, Assailly J P, Breiting S, & Lorenzo R (2011) YOUR ideas YOUR initiatives Road Safety Actions for a Better Environment, Madrid: PAU Education