Visione di Futuro

• Durata consigliata: 20 minuti
• Tecnica utilizzata: Brainstorming
• Materiali richiesti: Lavagna a fogli mobili e pennarelli
• Scopo dell'attività: Aiutare i learner a riflettere sullo stato attuale del mondo e su come ci siamo arrivati
• Sotto-componenti/Descrittori: UC5.2a; UC5.3b
• Connessione con altre competenze:

Breve descrizione

Attività in piccoli gruppi. La metà dei gruppi descrivono, singolarmente e al centro dei loro fogli, gli elementi positivi del mondo e l'altra metà gli elementi di criticità e preoccupazione. In seguito, riflettono insieme su ciò che è emerso e annotano sui fogli i risultati della riflessione. I gruppi si scambiano i fogli ed evidenziano su cosa sono d'accordo e se hanno altro da aggiungere. In plenaria, raccontano ciò che è emerso, i sentimenti, i punti in comune, le differenze, al fine di comprendere come elementi valutati positivamente da qualcuno possono anche essere una preoccupazione per qualcun altro. 

• Durata consigliata: 30-40 minuti
• Tecnica utilizzata: Riflessione
• Materiale richiesto: Script/copioni da leggere, lavagna a fogli mobili e pennarelli
• Scopo dell'attività: Aiutare i learner a immaginare un futuro alternativo sostenibile e positivo
• Sotto-componenti/Descrittori: UC 5.1a; UC5.1b
• Connessione con altre competenze: Attenzione; Azione; Creatività

Breve descrizione

Chiudete gli occhi e sedetevi in silenzio - rilassatevi. Ora ascoltate per 10-15 minuti mentre qualcuno vi chiede di immaginarvi tra 30 anni in un futuro positivo. 
Dite alla classe/gruppo di immaginarsi nell’anno 20xx. Ora, con una serie di affermazioni e di domande pre-pianificate, chiedete loro di immaginare com'è, ad esempio, il loro letto, cosa mangiano a colazione, i vestiti che indossano (e dove li hanno comprati). Chiedete loro di pensare al lavoro che potrebbero fare o alla scuola che potrebbero frequentare; che lavoro potrebbero sperare di fare? Come viaggiano? Come parlano con gli amici e come si mettono in contatto con la famiglia? Cosa vogliono fare quella sera? Lasciate lunghe pause tra una domanda e l'altra in modo che i learner abbiano il tempo di immaginare i dettagli e pensare a come si sentono, ai suoni, ai sapori, agli odori. Dopo un'ultima lunga pausa chiedete al gruppo di aprire gli occhi e di condividere con il loro compagno o in piccoli gruppi le cose che hanno immaginato. Chiedete poi di illustrare le idee sulla lavagna a fogli mobili in modo da poterle condividere con tutti. Dopo la condivisione, pensate ai primi passi che dovrete fare per iniziare il viaggio verso quel futuro positivo.

NB Questa può essere un'esperienza molto emotiva per alcune persone. Siate sensibili all'impatto che può avere e assicuratevi che tutti abbiano il sostegno di cui hanno bisogno quando "tornano" nel presente.

• Durata suggerita: 15 min.
• Tecnica utilizzata: Proiezione del futuro
• Materiali necessari: Post-it e carta per la lavagna a fogli mobili 
• Scopo dell'attività: Incoraggiare i learner a pensare a come le cose potrebbero evolvere in futuro
• Sotto-componenti/Descrittori: UC5.1b; UC5.3a
• Connessione con altre competenze: Attenzione; Approccio sistemico

Breve descrizione

Usando i post-it, i learner trascrivono idee su avvenimenti che potrebbero accadere in futuro in un determinato anno suggerito e posizionano gli avvenimenti su una linea del tempo. In plenaria riflettono e sugli avvenimenti evidenziati, sul perché li hanno immaginati e se possono essere classificati in differenti tipologie di previsioni.

• Durata consigliata: 30-40 minuti
• Tecnica utilizzata: Debate
• Materiale richiesto: Dispensa o copione con uno scenario
• Scopo dell'attività: Sviluppare le capacità decisionali attraverso processi collaborativi in un contesto reale, (che aiuta i learner a comprendere l'importanza di rendere le persone competenti al fine di modellare il nostro futuro in comune).
• Sotto-componenti/Descrittori: UC5.2a; UC5.2b
• Connessione con altre competenze: Azione

Breve descrizione

Debate: Presentate uno scenario che spiega un problema attuale esistente nella vostra città. La soluzione influenzerà chiaramente i cittadini nel futuro (in termini di economia e natura) e una decisione deve essere presa dai membri del consiglio comunale. Presentate le due soluzioni alternative al problema (ad esempio, la strada taglia il parco o la strada gira intorno al parco). Chiedete ai learner di esplorare come entrambe le soluzioni possano influenzare la vita dei cittadini e di esaminare insieme le dimensioni di sviluppo sostenibile di ciascuna soluzione. Formate dei gruppi in base alla soluzione che sostengono e organizzate un dibattito al fine di scegliere una delle soluzioni.

• Durata consigliata: 40-60 minuti
• Tecnica utilizzata: Gioco di ruolo – integrate con la tecnica del jigsaw (tecnica del puzzle)
• Scopo dell'attività: Sviluppare le abilità di problem solving attraverso processi collaborativi in un contesto realistico (aiuta i learner a riflettere sulle conseguenze delle azioni nel futuro e su futuri alternativi).
• Sotto-componenti/Descrittori: UC5.3a; UC5.3b
• Connessione con altre competenze: Attenzione; Approccio sistemico; Transdisciplinarietà

Breve descrizione

Simulazione /Gioco di ruolo: Presentate uno scenario che spieghi la situazione attuale di un problema di sviluppo sostenibile. Suggerite una serie di soluzioni alternative al problema. Assegnate ruoli differenti ai learner e chiedetegli di adottare l'approccio collaborativo jigsaw al fine di valutare ogni alternativa attraverso le diverse prospettive e ruoli coinvolti e di raggiungere il consenso scegliendo la soluzione più adatta.

• Progettazione: Chiedete ai learner di avviare una riflessione su un problema e sviluppare un progetto per indentificare soluzioni future e sostenibili al problema. (es. Microrobot volanti autonomi: RoboBees)
• Attività di ricerca (Esplorare il passato per un futuro sostenibile / Lezioni dal passato per un futuro sostenibile). Breve descrizione: Identificate una questione intorno allo sviluppo sostenibile che è di interesse per i learner e chiedetegli di esplorare, attraverso la letteratura, i media, e / o altri metodi di ricerca qualitativa, le pratiche implementate nei tempi antichi, in un passato più recente e nel presente. Infine, chiedetegli di proiettarsi nel futuro e di immaginare come questa pratica potrebbe cambiare nel corso degli anni. Riflettete, infine, sulle dimensioni di sostenibilità di ogni possibile scenario futuro.
• Rendere le città più verdi (problem solving): Una città sovrappopolata dove solo 4m di verde corrispondono ad ogni cittadino, come può aumentare gli spazi verdi a 15m2 per cittadino, che corrisponde allo spazio verde raccomandato per garantire una migliore qualità della vita? 
  Elaborate scenari futuri che presentano diverse soluzioni e come queste potrebbero essere implementate da diverse prospettive. Diverse tecniche e metodi usati per la risoluzione dei problemi includono la ricerca, le simulazioni, l'indagine, la progettazione ecc.