Visione di Futuro sdg15 Vita sulla terra

L’insegnante porta in classe la mappa delle “reti globali” di produzione di dispositivi elettronici (ad esempio i telefoni cellulari). I learner vengono divisi in gruppi per individuare i diversi nodi e relazioni all’interno della mappa. Viene poi chiesto loro di evidenziare, anche attraverso un’altra mappa, l’impatto del processo produttivo sulla biodiversità, sulle risorse naturali (es: deforestazione in Amazzonia), evidenziando possibili conflitti socio-ambientali ed esplorando le cause e le conseguenze di questi impatti. I risultati dei gruppi vengono condivisi e discussi all’interno della classe.

Dopo questa prima fase, ai learner vengono mostrate le mappe delle “reti globali” o “locali” di produzione dei dispositivi elettronici che rispettino regole e principi di equità.
I learner vengono nuovamente divisi in gruppi per discutere su questa seconda rappresentazione. Viene poi chiesto loro di investigare sui possibili impatti sulla biodiversità e sulle risorse naturali. I risultati di questa analisi vengono condivisi e discussi all’interno dei gruppi. Infine, la classe viene nuovamente divisa in due gruppi per confrontare le due situazioni, ovvero immaginare i possibili scenari e analizzare i benefici e i rischi.