Valori

L’educatore sviluppa tra i learner la consapevolezza di come convinzioni e valori siano alla base delle nostre azioni e di come i valori abbiano bisogno di essere negoziati e riconciliati 

Obiettivi di apprendimento

L’educatore aiuta i learner a …

Sotto-componenti/Descrittori

Per raggiungere gli obiettivi di apprendimento sopra indicati, l’educatore dovrebbe essere capace di:

Esempi di attività Valori

1 Flussi di potere
  • Durata suggerita: 15 minuti
  • Tecnica utilizzata: Riflessione di gruppo
  • Materiale richiesto: Carta per lavagna a fogli mobili e penne
  • Scopo dell'attività: Promuovere una riflessione sulle dinamiche ed equilibri di potere nei sistemi
  • Sotto-componenti/Descrittori: UC 10.1; UC 10.2a; UC 10.2b; UC 10.3
  • Connessione con altre competenze: Competenza decisionale; Responsabilità; Empatia

Breve descrizione

  • Fase 1: Sulla lavagna a fogli mobili, costruite un diagramma che mostra il flusso di potere tra i vari attori che operano nel contesto dell'istruzione, ad esempio il ministero dell'istruzione, gli ispettori scolastici, i dirigenti, gli insegnanti, i learner… (probabilmente sarà gerarchico)
  • Condividete i risultati
  • Fase 2: Riflettendo sull'equilibrio di potere, mostrate nel diagramma come i vari attori descritti potrebbero sentirsi nel vedere il diagramma, ad esempio frustrati, arrabbiate, sicuri, timorosi
  • Condividete i risultati
  • Fase 3: Analizzate le implicazioni del diagramma - a cosa potrebbe portare? Inserite i risultati nel diagramma, ad esempio resistenza, demotivazione, ribellione
  • Condividete i risultati
  • Fase 4: Individuate eventuali approcci alternativi, ad esempio la condivisione del potere. Quali potrebbero essere i risultati di questa alternativa?
2 Esempi di condivisione del potere
  • Durata suggerita: 15 minuti
  • Tecnica utilizzata: Riflessione e categorizzazione di gruppo
  • Materiale richiesto: Post it
  • Scopo dell'attività: Promuovere una riflessione, tra i learner, sui momenti in cui il potere è stato condiviso e su ciò che ha comportato.
  • Sotto-componenti/Descrittori: UC 10.1; UC 10.2a; UC 10.2b; UC 10.3
  • Connessione con altre competenze: Responsabilità

Breve descrizione

  • Individualmente: Usando dei post-it, individuate alcuni esempi durante il vostro percorso educativo, come learner o educatore, in cui avete sentito che il potere è stato condiviso in modo equo.
  • Attività di gruppo: Condividete le esperienze e cercate di comprendere se possono essere classificate insieme secondo qualche elemento - ci sono delle caratteristiche in comune?
  • In plenaria: Qualche osservazione? Cosa hanno avuto in comune le esperienze? Riflettete sul se e sul come le esperienze raccolte dimostrano che un'efficace condivisione del potere si basa sulla fiducia e sulle relazioni positive.
3 I valori sottostanti
  • Durata suggerita: 15 minuti
  • Tecnica utilizzata: Riflessione di gruppo
  • Materiali richiesti: Rappresentazione di diversi valori
  • Scopo dell'attività: Incoraggiare i learner a considerare come i valori possono sostenere/influenzare un sistema/approccio
  • Sotto-componenti/Descrittori: UC 10.2a; UC 10.2b; UC 10.3
  • Connessione con altre competenze: Transdiciplinarità; Empatia

Breve descrizione

  • Attività di gruppo: Riflettete sul flusso di potere che esiste attualmente nel sistema educativo e considerate quali valori sembra rappresentare
  • Attività di gruppo: Considerate gli approcci alternativi di condivisione del potere e discutete quali valori questi
  • Attività di gruppo: Riflettete sulle dinamiche di potere esistenti nel sistema educativo e quali valori esso rappresenta
  • Attività di gruppo: Considerare approcci alternativi di condivisione del potere e confrontatevi sui valori che questi sembrerebbero rappresentare.
  • In plenaria: Discutete su Carl Rogers e Paolo Freire e le loro rispettive filosofie.
4 Scegliere un ente di beneficenza
  • Durata consigliata: 25 minuti
  • Tecnica utilizzata: Simulazione
  • Materiale richiesto: Dispensa (vedi sotto)
  • Scopo dell’attività: Sollecitare i learner a riflettere sui propri valori
  • Sotto-componenti/Descrittori: UC 3.3
  • Connessione con altre competenze: Valori; Competenza decisionale

Breve descrizione

Singolarmente, i learner leggono un volantino e scelgono un ente di beneficenza. Vengono poi accoppiati con chi ha scelto un altro ente di beneficienza, insieme devono scegliere un solo ente.
Si uniscono a un’altra coppia che ha scelto un’organizzazione diversa dalla loro e cercano nuovamente di decidere quale sostenere.
In plenaria, riflettono sulle difficoltà riscontrate e sui punti di forza dell’esercizio rispondendo alla domanda: Cosa ha reso la scelta difficile o meno? 

Siamo tutti guidati dai nostri valori – a volte anche i valori positivi possono essere in conflitto tra di loro. 

Opuscolo usato nel Regno Unito: Riflettere sui propri valori 
Riflettete sul seguente scenario: la tua scuola ha la reputazione di fare piccole donazioni a una varietà di buone cause, così un'anziana vicina della scuola ha deciso di lasciare, alla sua morte, una donazione di 4.000 sterline alla scuola con la condizione che metà andasse alla scuola e metà a un ente di beneficenza.

Il dirigente scolastico è consapevole che per avere un impatto, questa somma dovrebbe essere donata ad una singola associazione. 

Tutto il personale scolastico e gli alunni sono stati invitati a suggerire la loro "buona causa" e sono stati fatti diversi suggerimenti.

Il dirigente trova impossibile dover scegliere tra i primi quattro enti di beneficenza selezionati (vedi sotto), quindi è stato chiesto a te di prendere una decisione poichè non hai nessun legame personale con gli enti elencati. 

L’unica indicazione del dirigente è che la scuola deve essere "vista in buona luce dai genitori e dalla comunità" per aver fatto questa donazione.

Il tuo compito è quello di scegliere un ente di beneficenza dalla lista indicata qui sotto per poi classificare gli altri in ordine di priorità. Spiega perché gli altri enti di beneficenza non sono stati selezionati.

  1. Il centro locale di soccorso per animali – il loro urgente bisogno di più alloggi per animali è stato evidenziato di recente all’interno del giornale del paese.
  2. Oxfam – per il loro recente appello in seguito ad un forte terremoto in Malawi.
  3. La casa di cura locale – che si prende cura dei malati terminali e che possiede un’ottima reputazione per la sua cura nei confronti di pazienti malati di cancro.
  4. La NSPCC – per la sua campagna specifica di sostegno e monitoraggio dei bambini che tornano nelle loro case dopo un periodo di cure mediche.

Esempi di attività Valori Gli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile

Valori SDG1 Sconfiggere la povertà

Lavorare responsabilmente e in modo inclusivo con gli altri per diminuire la povertà, accettando le convinzioni e i valori di tutti.

Valori SDG2 Sconfiggere la fame

Riconoscere come i nostri valori influenzino i nostri comportamenti e azioni e, come queste azioni, a loro volta, possano aumentare o ridurre il livello di povertà e di fame degli altri.

Valori SDG3 Salute e benessere

Riconoscere come i nostri valori hanno un impatto sulla salute e sul benessere, anche delle nostre famiglie e degli altri. Valutare e riflettere sulle possibili conseguenze che le nostre decisioni e azioni hanno sulla salute e benessere personale nonché su quelle degli altrui.

Valori SDG4 Istruzione di qualità

Riconoscere il valore intrinseco dell'educazione, analizzare e identificare i bisogni di apprendimento come parte dello sviluppo individuale e collettivo.

Valori SDG5 Parità di genere

Riconoscere come i valori personali legati al genere siano alla base delle nostre scelte professionali, nonché delle decisioni prese nella vita quotidiana. Riconoscere le relazioni di potere tra i generi e impegnarsi a favore di un loro riequilibrio.

Valori SDG6 Acqua pulita e servizi igienico-sanitari

Impegnarsi, con gli altri, nella costruzione della conoscenza relativa all'equa distribuzione delle risorse idriche e delle questioni igienico-sanitarie, nonché riconoscere i valori e le convinzioni che stanno alla base dei comportamenti (non) sostenibili di gestire l'acqua. Identificare i propri valori e quelli degli altri e riflettere su come questi possano essere conciliati per preservare le risorse idriche e promuovere i servizi igienici.

Valori SDG7 Energia pulita e accessibile

Collaborare per ridurre il consumo di energia.

Valori SDG8 Lavoro dignitoso e crescita economica

Riconoscere come i valori di ciascuno siano alla base delle scelte professionali, nonché delle decisioni prese dai diversi stakeholder (ad esempio, azionisti, dipendenti, dirigenti).

Valori SDG9 Imprese, innovazione e infrastrutture

Lavorare con gli altri, in modo responsabile e inclusivo, pur rimanendo consapevoli delle convinzioni e dei valori personali (propri e degli altri), per realizzare infrastrutture resilienti e un'industrializzazione e un'innovazione inclusiva e sostenibile.

Valori SDG10 Ridurre le disuguaglianze

Lavorare con gli altri, in modo responsabile e inclusivo, pur rimanendo consapevoli delle convinzioni e dei valori personali (propri e degli altri) per ridurre le disuguaglianze.

Valori SDG11 Città e comunità sostenibili

Identificare i valori alla base delle decisioni e delle pratiche adottate all’interno di una progettazione sostenibile di comunità e di una non sostenibile. Creare reti di collaborazione all’interno della comunità, condividere idee e impegnarsi nel processo decisionale per creare comunità sostenibili e inclusive.

Valori SDG12 Consumo e produzione responsabili

Riconoscere e conoscere ruoli, diritti e doveri dei diversi attori della produzione e del consumo.

Valori SDG13 Lotta contro il cambiamento climatico

Riconoscere come i valori e i comportamenti personali influenzino il cambiamento climatico, riconoscere la diversità e i punti in comune tra i valori e i comportamenti degli altri e i propri. Promuovere l'impegno e l'azione a favore di cambiamenti di comportamento personale e sociale.

Valori SDG14 Vita sott’acqua

Impegnarsi con gli altri nella costruzione di una conoscenza che promuova la biodiversità subacquea e riconoscere i valori e le credenze che stanno dietro ai modi (non) sostenibili di gestire la biodiversità marina. Identificare i propri valori e quelli degli altri e riflettere su come questi possano essere conciliati per ridurre l'impatto delle attività umane sugli oceani.

Valori SDG15 Vita sulla terra

Riconoscere l'esistenza di modi alternativi per la produzione di cibo, che siano meno impattanti per gli habitat naturali e che aiutino le comunità locali in quegli habitat.

Valori SDG16 Pace, giustizia e istituzioni solide

Comprendere i valori e le ideologie che contribuiscono a creare diseguaglianze e riconoscere le diversità e i punti in comune tra questi e i nostri valori.

Letture di approfondimento Valori