Creatividad

• Duración sugerida: 1 hora
• Técnica utilizada: Debate en grupo
• Materiales requeridos: Papel y bolígrafos
• Objetivo de la actividad: Animar al alumnado a pensar en formas creativas de enseñar algo
• Componentes subyacentes: UC7.1
• Conexión con otras competencias: Atención

Breve descripción

• Todo el grupo: se decide sobre un tema relacionado con la sostenibilidad, por ejemplo, uso del plástico, caza de trofeos, sobrepesca, residuos

• Grupos pequeños: se hace una lluvia de ideas de al menos 15 maneras en que esto podría enseñarse a un rango de edad determinado

• Todo el grupo: se comparten y debaten ideas y enfoques

¡Atentos a lo creativos que nos volvemos después de que se hayan sugerido las primeras cinco ideas habituales!

• Duración sugerida: 30 minutos
• Técnica utilizada: Conferencia y debate
• Materiales requeridos: Diapositivas
• Objetivo de la actividad: Explorar y debatir la justificación de la necesidad de la creatividad, el uso de contextos del mundo real y el aprovechamiento de la experiencia
• Componentes subyacentes: UC 7.2

Breve descripción

Necesidad de:

• Diferentes formas de educación, por ejemplo, Chamberlin, Freire, Orr, Hicks

• Aprendizaje reflexivo, por ejemplo, Kolb, Gibbs

• Aprendizaje social, por ejemplo, Bruner, Vygotsky

• Aprendizaje experiencial, por ejemplo, Piaget, Rogers • Reflexiones sobre la sostenibilidad, por ejemplo, Thiele

• Duración sugerida: 45-120 minutos
• Técnica utilizada: Caminata transversal: caminar por el ámbito de la escuela o, mejor, por el barrio.
• Materiales requeridos: Ninguno
• Objetivo de la actividad: Introducir el concepto de nuevo valor y ver cómo la innovación puede aportar beneficios sociales, medioambientales y económicos.
• Componentes subyacentes: UC 7.1; UC 7.3
• Conexión con otras competencias: Acción; Futuros

Breve descripción

Dibuja una línea (transversal) a través de un mapa del área local entre dos puntos seguros y accesibles: la longitud de la línea dependerá de la cantidad de tiempo disponible. Esta es la ruta de la caminata. Ahora hay que planificar la caminata evitando peligros y propiedades privadas mientras se mantiene lo más cerca posible de la línea recta.

Lleva a la clase a la caminata a lo largo de la ruta que habéis planeado juntos y busca ejemplos o evidencia de situaciones en las que se podría hacer una mejora. Después de la caminata, pide a la clase que trabaje en grupos pequeños y piense en tantas ideas como sea posible para agregar nuevos valores a la localidad. Una versión más aleatoria sería pedir al alumnado que explore un área y tome fotografías usando un teléfono inteligente para mostrar sus pruebas. Esto los hace responsabilizarse, pero también puede reducir el nivel de creatividad requerido para llegar a las ideas.

• Identificar oportunidades dentro de la vida personal o laboral en las que sea posible crear un espacio para fomentar la sostenibilidad.