Valores

La persona educadora conciencia a los estudiantes sobre la manera en que las creencias y los valores sustentan las acciones y sobre cómo deben negociarse y reconciliarse los valores.

Resultados de aprendizaje

La persona educadora ayuda a los y las estudiantes a:

Componentes de base para el educador/a

Para alcanzar los resultados de aprendizaje mencionados, la persona educadora debe ser capaz de:

Ejemplos de actividades docentes Valores

1 Flujos de poder
  • Duración sugerida: 15 minutos
  • Técnica utilizada: Debate en grupo
  • Materiales requeridos: Papel rotafolio y bolígrafos
  • Objetivo de la actividad: Animar al alumnado a pensar en los flujos y el equilibrio de poder en los sistemas
  • Componentes subyacentes: UC 10.1; UC 10.2a; UC 10.2b; UC 10.3
  • Conexión con otras competencias: Decisión; Responsibilidad; Empatia

Breve descripción

• Etapa 1: en tu rotafolio, construye un diagrama que muestre el flujo de poder entre las distintas partes interesadas en la educación, por ejemplo, el Ministerio de Educación, los inspectores de escuelas, los gobernadores, los directores, los profesores, los alumnos... (es probable que sea jerárquico)

• Comparte tus resultados

• Etapa 2: reflexiona sobre el equilibrio de poder y agrega al diagrama cómo podrían sentirse las distintas partes interesadas al respecto, por ejemplo, frustradas, enojadas, sin voz, seguras, temerosas

• Comparte tus resultados

• Etapa 3: considera las implicaciones de todo ello: ¿a qué podría conducir? Muéstralo en tu diagrama, por ejemplo, resistencia, desmotivación, rebelión

• Comparte tus resultados

• Etapa 4: considera si existen enfoques alternativos, por ejemplo, compartir el poder. ¿Cuáles podrían ser los resultados de la alternativa?

2 Ejemplos de uso compartido de poder
  • Duración sugerida: 15 minutos
  • Técnica utilizada: Reflexión y categorización grupal
  • Materiales requeridos: Notas Post it
  • Objetivo de la actividad: Animar al alumnado a reflexionar sobre los momentos en que se compartía el poder y lo que eso implicaba
  • Componentes subyacentes: UC 10.1; UC 10.2a; UC 10.2b; UC 10.3
  • Conexión con otras competencias: Responsibilidad

Breve descripción

• Individualmente: usando notas autoadhesivas, piensa en ejemplos durante tu trayectoria educativa, como estudiante o educador/a, en los que sentiste que el poder se compartía de manera más equitativa

• Actividad grupal: comparte experiencias y piensa si se pueden agrupar de alguna manera, ¿alguna tiene alguna característica en común con otras?

• Grupo completo: ¿Alguna observación? ¿Qué tenían quizás en común? Debate hasta qué punto la evidencia muestra que el reparto efectivo del poder se basa en la confianza y las relaciones positivas.

3 Valores subyacentes
  • Duración sugerida: 15 minutos
  • Técnica utilizada: Debate en grupo
  • Materiales requeridos: Representación de diferentes valores
  • Objetivo de la actividad: Animar al alumnado a considerar cómo los valores pueden sustentar o influir en un sistema o enfoque
  • Componentes subyacentes: UC 10.2a; UC 10.2b; UC 10.3
  • Conexión con otras competencias: Transdiciplinariedad; Empatia

Breve descripción

• Actividad grupal: reflexiona sobre el flujo de poder tal como existe actualmente en el sistema educativo y considera qué valores parece representar.

• Actividad de grupo: considera enfoques alternativos de compartir el poder y debate qué valores parecen representar.

• Grupo completo: debate sobre Carl Rogers y Paolo Freire y sus respectivas filosofías.

4 Elegir una organización benéfica
  • Duración sugerida: 25 minutoss
  • Técnica utilizada: Simulación
  • Materiales requeridos: Folleto (véase más abajo)
  • Objetivo de la actividad: Animar al alumnado a pensar sobre sus valores
  • Componentes subyacentes: UC 3.3
  • Conexión con otras competencias: Participación; Decisión

Breve descripción

Los participantes leen el folleto y deciden sobre una organización caritativa. Se emparejan con un/a compañero/a que haya elegido una organización caritativa diferente y tienen que acordar elegir solo una organización. Luego se unen a otra pareja que haya elegido una organización caritativa diferente y tratan de ponerse de acuerdo en una organización para apoyar.

Finalmente, el grupo completo debatirá si ha sido fácil o no. ¿Qué hizo que fuera difícil?

Nos impulsan nuestros valores, a veces incluso los valores positivos entran en conflicto entre sí.

Folleto utilizado en la configuración del Reino Unido: Teniendo en cuenta tus valores.

La escuela es conocida por hacer pequeñas donaciones a distintas buenas causas, por lo que cuando un vecino de edad avanzada de la escuela falleció, dejó una donación de 4000 euros a la escuela con la condición de que la mitad debería ir a la escuela y la otra mitad debería ir a una organización caritativa con la que crear impacto.

La dirección es consciente de que, para tener un impacto, esta suma debe donarse a una organización caritativa.

Se invitó a todo el personal y al alumnado a elegir qué buena causa preferían y se hicieron una serie de sugerencias.

A la dirección le es imposible elegir entre las cuatro principales organizaciones caritativas preferidas, por lo que se te ha pedido que tomes una decisión porque no tienes ninguna conexión personal con ninguna de las organizaciones caritativas enumeradas.

La única orientación de la dirección es que la escuela debe ganar buena imagen ante los padres y el público al hacer esta donación.

Tu tarea es elegir una organización caritativa de la lista que verás a continuación y luego clasificar el resto en orden de prioridad, y debes explicar por qué no se seleccionaron las otras organizaciones benéficas.

1.        El centro local de rescate de animales: su necesidad urgente de más alojamiento para animales se ha destacado en la prensa recientemente.

2.        Oxfam: tras su reciente y destacado llamamiento tras un terremoto masivo en Malaui.

3.        El hospicio local: se dedica al cuidado de pacientes con enfermedades terminales y tiene gran reputación por su especial atención a los pacientes con cáncer.

4.        La Sociedad para la Prevención de la Crueldad en los Niños: por una campaña específica para ayudar a la evaluación, el apoyo y el seguimiento de los niños y niñas que regresan a casa después de un período de cuidado.

Ejemplos de actividades docentes Valores Objetivos de Desarrollo Sostenible

Valores SDG1 Fin de la pobreza

Trabajar de manera receptiva e inclusiva con otros sobre la disminución de la pobreza, sin dejar de ser conscientes de las creencias y valores personales y los de los demás.

Valores SDG2 Hambre cero

Reconocer cómo nuestros valores afectan las acciones y comportamientos y cómo estas acciones, a su vez, podrían aumentar o reducir el hambre de los demás.

Valores SDG3 Salud y bienestar

23. Reconocer cómo nuestros valores impactan en nuestra salud y bienestar, en la de nuestras familias y en la de los demás y analizar las creencias y diferentes perspectivas detrás de las decisiones y acciones tomadas. Reflexionar sobre cómo estas acciones pueden tener impacto positivo o negativo en la vida y el bienestar de otras personas.

Valores SDG4 Educación de calidad

Reconocer el valor intrínseco de la educación y analizar e identificar las necesidades de aprendizaje como parte del desarrollo personal.

Valores SDG5 Igualdad de género

Reconocer cómo los valores personales relacionados con el género subyacen nuestras opciones y compromiso profesionales y los de las demás personas, así como las decisiones que tomamos en la vida cotidiana. Reconocer las relaciones de poder entre los géneros y promover el compromiso y la acción hacia un equilibrio más igualitario.

Valores SDG6 Agua limpia y saneamiento

Participar, junto con otras personas, en la construcción de conocimientos relacionados con la distribución equitativa de los recursos hídricos y con el saneamiento, así como reconocer los valores y creencias detrás de las formas (no) sostenibles de gestionar el agua. Identificar nuestros propios s valores y los de otras personas y reflejar cómo estos pueden combinarse para preservar los recursos hídricos y promover el saneamiento.

Valores SDG7 Energía asequible y no contaminante

Colaborar para reducir el consumo de energía.

Valores SDG8 Trabajo decente y crecimiento económico

Reconocer cómo nuestros valores subyacen nuestras opciones profesionales y las de otras personas, así como las decisiones tomadas por las diferentes partes interesadas (por ejemplo, accionistas, empleados, gerentes).

Valores SDG9 Industria, innovación e infraestructura

Trabajar con otras personas , de manera receptiva e inclusiva, sin dejar de ser consciente de las creencias y valores personales (suyos y propios), para lograr una infraestructura resiliente y una industrialización e innovación inclusivas y sostenibles

Valores SDG10 Reducción de las desigualdades

Trabajar con otras personas, de manera receptiva e inclusiva, sin dejar de ser consciente de las creencias y valores personales (suyos y propios), para reducir la desigualdad.

Valores SDG11 Ciudades y comunidades sostenibles

Identificar los valores subyacientes a las decisiones y las prácticas adoptadas para la planificación comunitaria sostenible e insostenible, crear redes de colaboración comunitaria, compartir ideas y participar en la toma de decisiones para crear comunidades sostenibles e inclusivas.

Valores SDG12 Producción y consumo responsables

Reconocer y conocer roles, derechos y deberes de los diferentes actores en la producción y el consumo.

Valores SDG13 Acción por el clima

Reconocer cómo los valores y comportamientos personales influyen en el cambio climático. Reconocer la diversidad, así comolos puntos en común entre los valores y comportamientos propios y los de las demás personas. Promover el compromiso y la acción hacia los cambios de comportamiento personal y social.

Valores SDG14 Vida submarina

Participar con otras personas en la construcción de conocimientos relacionados con la promoción de la biodiversidad subacuática.Reconocer los valores y creencias que subyacen detrás de formas (no)sostenibles de gestionar la biodiversidad subacuática. Identificar valores propios y ajenos y reflejar cómo estos pueden combinarse para reducir el impacto de las actividades humanas en los océanos.

Valores SDG15 Vida de ecosistemas terrestres

Reconocer cómo existen alternativas para el suministro de alimentos que son menos agresivas para los hábitats naturales y ayudan a las comunidades locales en esos hábitats.

Valores SDG16 Paz, justicia e instituciones sólidas

Comprender los valores e ideologías que contribuyen a la existencia de desigualdades y reconocer l las convergencias y divergencias entre éstos y nuestros propios valores.

Lectura útil para Valores