Systèmes sdg6 Eau propre et assainissement

Méthodes de photolanguage et de mindmapping

1.Diviser les élèves en groupes de 3 ou 4. Chaque groupe dispose d’un ensemble de photos représentant un aspect de la gestion de l’eau. Ils décrivent l’ensemble de photos et ce qu’il dit sur l’eau. Exemples de photos possibles :

– les usages de l’eau (cérémonies religieuses, irrigation dans le désert, tourisme, piscines de luxe, etc. 😉

– accès à l’eau et à l’assainissement (personne qui doit marcher loin pour obtenir de l’eau/eau courante, rareté de l’eau pour les humains et les animaux/zone avec un terrain de golf irrigué régulièrement, toilettes publiques/absence de toilettes, etc.. )

– l’impact de l’activité humaine sur les êtres humains et l’environnement (poissons mourants dans une rivière avec des industries en arrière-plan, rivières asséchées, problème de santé dû à des eaux polluées, conflits, puits asséchés, etc.)

– utilisation indirecte de l’eau (magasin de vêtements et rétrécissement de la mer d’Aral, sécheresse en Espagne et consommation de fraises en hiver en Suisse, etc.)

– les questions de gouvernance (privatisation de l’eau par les entreprises, campagnes de construction de puits entraînant une surconsommation des eaux souterraines, construction d’une infrastructure de distribution d’eau, etc.)

2.En plénière, l’enseignant dessine une carte mentale/mindmap avec ce que les élèves ont identifié. Les liens entre les différentes parties de la carte mentale/mindmap sont dessinés et discutés.

3.Discuter des caractéristiques non durables du système. Utilisez une couleur pour identifier les caractéristiques non durables.

4.Discuter des mesures qui pourraient être prises pour améliorer la situation. Une autre couleur est utilisée pour le signaler.