Décision sdg15 Vie terrestre

Les apprenants, répartis en groupes, sont invités à entrer dans l’Atlas de la justice environnementale et à rechercher les conflits socio-environnementaux autour de la biodiversité. Il leur est demandé d’en choisir un et de rassembler les informations et les arguments de chaque partie du conflit (c’est-à-dire l’entreprise qui extrait la ressource naturelle, le gouvernement, la communauté et les activistes locaux, les ONG étrangères, etc.) Chaque membre du groupe prend le rôle d’un acteur et analyse les arguments de cet acteur, en construisant une grille d’analyse SWOT (Forces, faiblesses, opportunités, risques). Les groupes présentent leur analyse à la classe.

Les apprenants sont ensuite invités à produire une solution de compromis du point de vue de leur acteur dans le jeu de rôle. Ces solutions sont discutées entre les membres du groupe pour les rendre plus solides : quels impacts négatifs sont réduits ? Quels sont les avantages potentiels ? Comment assurer la responsabilité ?

Enfin, l’ensemble du groupe d’apprenants évalue les solutions présentées en termes de crédibilité et de plausibilité. Pour cette évaluation, on appliquera l’activité du baromètre, dans laquelle les apprenants se répartissent physiquement dans l’espace en fonction de leur degré d’accord.

Chaque groupe se rendra ensuite au “tribunal de justice environnementale de la classe” pour défendre sa solution devant l’un des tribunaux formés par ses camarades de classe (par exemple, un autre groupe travaillant sur un conflit différent). Ensuite, la “Cour de justice environnementale de la classe”, après avoir entendu toutes les parties prenantes, devra prendre une décision et justifier les raisons de cette décision.