Creatività
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L’educatore incoraggia il pensiero creativo e la flessibilità nei propri learner
Obiettivi di apprendimento
L’educatore aiuta i learner a:
- 7.1 Costruire sulle proprie esperienze e conoscenze le basi per rispondere creativamente ai problemi legati alla sostenibilità.
- 7.2 Usare il proprio giudizio per riconoscere quando approcci sperimentati e testati siano appropriati, piuttosto che assumere che ciò che è nuovo sia sempre ‘migliore’.
- 7.3 Sviluppare idee e creare innovazioni, basate su scenari e problemi del mondo reale e su abilità imprenditoriali sostenibili.
Sotto-componenti/Descrittori
Per raggiungere gli obiettivi di apprendimento sopra indicati, l’educatore dovrebbe essere capace di:
- UC 7 Applicare ai temi della sostenibilità tecniche di insegnamento creative e innovative, utilizzando per i processi di insegnamento contesti reali o simulati.
- UC 7.1 Facilitare tra i learner un processo di generazione di nuove idee.
- UC 7.2 Incoraggiare i learner a valutare criticamente le alternative già esistenti, sviluppate da persone impegnate nella sostenibilità.
- UC 7.3 Riconoscere le opportunità di creare ‘valore’ aggiunto (nuovi benefici sociali, ambientali o economici) in maniera sostenibile, data una qualsiasi situazione di partenza.
Esempi di attività Creatività
1 15 modi per insegnare
- Durata suggerita: 1 ora
- Tecnica utilizzata: Riflessione di gruppo
- Materiale richiesto: Carta per lavagna a fogli mobili e penne
- Scopo dell'attività: Incoraggiare i learner a pensare a modalità creative di insegnamento
- Sotto-componenti/Descrittori: UC7.1
- Connessione con altre competenze: Attenzione
Breve descrizione
- In plenaria: Scelgono un problema di sostenibilità, ad esempio l'uso della plastica, la caccia, la pesca eccessiva, i rifiuti
- In piccoli gruppi: Trascrivono almeno 15 modalità con cui questo problema potrebbe essere affrontato e insegnato, pensando ad un determinato target
- In plenaria: Condividono e riflettono sulle idee e gli approcci emersi.
Notate come iniziano a diventare più creativi dopo l’individuazione delle prime cinque "idee usuali"!
2 La teoria alla base
- Durata suggerita: 30 minuti
- Tecnica utilizzata: Lezione e discussione
- Materiale richiesto: Slide
- Scopo dell'attività: Esplorare e riflettere sulle motivazioni che sottendono il bisogno della creatività, il suo uso nel mondo reale e la costruzione della creatività nell'esperienza
- Sotto-componenti/Descrittori: UC 7.2
- Connessione con altre competenze:
Breve descrizione
Riferimenti necessari:
- Diverse forme di educazione es. Chamberlin, Freire, Orr, Hicks
- Apprendimento riflessivo es. Kolb, Gibbs
- Apprendimento sociale es. Bruner, Vygotsky
- Apprendimento esperienziale es. Piaget, Rogers
- Pensieri sulla sostenibilità es. Thiele
3 Seguire i fatti
- Durata suggerita: 45-120 minuti
- Tecnica utilizzata: passeggiata in transetto (una passeggiata lungo un percorso definito; camminata intorno al sito della scuola, meglio ancora nel quartiere locale.
- Materiale richiesto: Nessuno
- Scopo dell'attività: Introdurre il concetto di "valore nuovo" e comprendere come l'innovazione possa portare benefici sociali, ambientali ed economici.
- Sotto-componenti/Descrittori: UC 7.1; UC 7.3
- Connessione con altre competenze: Azione; Visione di futuro
Breve descrizione
I learner sono invitati a tracciare una linea sulla mappa dell'area locale tra due punti sicuri e accessibili - la lunghezza della linea dipenderà dalla quantità di tempo disponibile. La linea delimiterà il percorso. I learner pianificano la passeggiata facendo attenzione ad evitare pericoli e proprietà private, rimanendo il più vicino possibile alla linea retta.
Escono a fare la passeggiata lungo il percorso pianificato e insieme cercano elementi o situazioni specifici da migliorare. Dopo la passeggiata, l’insegnante chiede alla classe di lavorare in piccoli gruppi e di pensare a quante più idee possibili per migliorare il percorso fatto.
Una versione differente potrebbe essere quella di chiedere ai learner di esplorare una zona e scattare fotografie con uno smartphone per mostrare i luoghi. Quest’attività li pone maggiormente al centro dell'esperienza, ma può anche ridurre il livello di creatività richiesto per trovare le idee.
Attività aggiuntive
- Identificare opportunità all'interno della vita personale o lavorativa dove è possibile creare uno spazio per favorire la sostenibilità.
Esempi di attività Creatività Gli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile
Creatività SDG1 Sconfiggere la povertà
Identificare modalità differenti e innovative su come porre fine alla fame.
Creatività SDG2 Sconfiggere la fame
Identificare modalità differenti e innovative su come porre fine alla fame.
Creatività SDG3 Salute e benessere
Proporre idee basate su esperienze e situazioni di vita reale che potrebbero favorire e migliorare la salute e la resilienza delle persone fragili.
Creatività SDG4 Istruzione di qualità
Esplorare nuove forme di educazione e identificare nuovi modi di insegnamento e apprendimento. Sviluppare idee per approcci olistici all'educazione.
Creatività SDG5 Parità di genere
Riconoscere come i valori e la cultura sono alla base dei nostri comportamenti e dei preconcetti sulle differenze di genere ed esplorare modi alternativi di pensare e comportarsi nella vita quotidiana.
Creatività SDG6 Acqua pulita e servizi igienico-sanitari
Individuare e proporre soluzioni innovative, sia strutturalmente (socialmente) che tecnicamente, per le aree in cui c'è una mancanza di acqua e di servizi igienici.
Creatività SDG7 Energia pulita e accessibile
Utilizzare modi creativi per comunicare un conflitto ambientale connesso alla produzione e al consumo di energia.
Creatività SDG8 Lavoro dignitoso e crescita economica
Esplorare modelli economici alternativi e indagare su nuove modalità di organizzare il lavoro. Sviluppare idee su prodotti e servizi sostenibili.
Creatività SDG9 Imprese, innovazione e infrastrutture
Essere creativi e flessibili mentre si lavora su infrastrutture resilienti e su un'industrializzazione e un'innovazione inclusiva e sostenibile.
Creatività SDG10 Ridurre le disuguaglianze
Sviluppare modi creativi per ridurre le disuguaglianze.
Creatività SDG11 Città e comunità sostenibili
Sviluppare idee e approcci per affrontare problemi locali concreti, che riguardano la comunità e testarli per comprendere la loro adeguatezza rispetto a una determinata problematica di sostenibilità.
Creatività SDG12 Consumo e produzione responsabili
Esplorare nuove forme di consumo e produzione. Sviluppare nuove idee sugli stili di vita sostenibili.
Creatività SDG13 Lotta contro il cambiamento climatico
Riflettere sugli attuali comportamenti e tecnologie in uso e riconoscere come lo stile di vita "occidentale" sia tra le cause principali del cambiamento climatico. Esplorare stili di vita alternativi e creativi e tecnologie innovative, comprese quelle agricole e di riforestazione, che possano contrastare e mitigare il cambiamento climatico.
Creatività SDG14 Vita sott’acqua
Riflettere sui comportamenti attuali che causano la sovrapesca. Esplorare e suggerire comportamenti alternativi che possano proteggere la vita marina.
Creatività SDG15 Vita sulla terra
Presentare esempi di gestione degli habitat della fauna selvatica che siano alternativi allo status quo e che permettano una maggiore protezione di essi.
Creatività SDG16 Pace, giustizia e istituzioni solide
Esplorare diversi modi di promuovere l’agentività e le forme di rappresentanza sociale
Letture di approfondimento Creatività
- Aubrey K & Riley A 2016 Understanding & Using Educational theories. London: Sage. (see chapter 3 – Jean Piaget: Understanding the mind of the child; chapter 4 – Lev Vygotsky: An early social constructivist viewpoint; chapter 12 – David Kolb: Experiential Learning Theory;)
- Chamberlin S 2009 The Transition Timeline Totnes: Green Books Ltd
- Curtis W & Pettigrew A 2009 Learning in Contemporary Culture. Exeter: Learning Matters
- Hicks D 2014 Educating for Hope in Troubled Times. London: IOE
- Stibbe A 2009 the Handbook of Sustainable Literacy Totnes: Green Books Ltd
- Thiele L 2013 Sustainability. Cambridge: Polity