Atención

• Duración sugerida: 60-90 minutos
• Técnica utilizada: Investigación del alumnado en grupos con la técnica del rompecabezas
• Materiales requeridos: Instrucciones a los grupos (véase más abajo); acceso a internet o material de referencia adecuado
• Objetivo de la actividad: Involucrar al alumnado en la exploración de una serie de temas con cierta profundidad sin someterlos a una larga charla.
• Componentes subyacentes (de la misma competencia): UC 2.1; UC 2.2; UC2.3
• Conexión con otras competencias

Breve descripción

Para una clase de aproximadamente 30 estudiantes, se divide la clase en 9 grupos de 3 (o grupos de 2 a 4 para ajustarse al número de estudiantes).

Cada uno de los tres primeros grupos recibe un tema diferente (por ejemplo, A. Justicia social; B. Biodiversidad; C. Mantener un clima estable) y tiene que investigar sus puntos positivos. Se le pide que averigüe de qué se trata, por qué es importante, si es deseable, y, en caso afirmativo, por qué.

Cada uno de los tres grupos siguientes recibe un tema diferente (por ejemplo, A. Usar mano de obra barata para hacer nuestra ropa; B. Comer grandes cantidades de carne barata; C. Utilizar combustibles fósiles para nuestras necesidades energéticas) y tiene que investigar cuál es el problema con él. Se le pide que averigüe por qué se considera que esto es negativo, qué impactos está teniendo en la vida de las personas y el medio ambiente y por qué está sucediendo.

Cada uno de los tres grupos siguientes recibe un tema diferente (por ejemplo, A. Explotación laboral; B. Los impactos negativos de la industria cárnica; C. Emisiones de gases de efecto invernadero) y tiene que investigar cómo podemos tratar con ello. Se le pide que averigüe cómo podemos abordar esta cuestión, cómo podríamos reducir su impacto y qué alternativas existen (en términos de materiales y nuestras acciones o hábitos).

Compartir: después de 30 o 40 minutos de trabajo en grupo, los grupos deben reunirse en tres equipos que componen el grupo de las A, el grupo de las B y el grupo de las C. Los equipos ahora deben escucharse para descubrir los vínculos entre sus diferentes informaciones. Deben trabajar juntos para desarrollar una presentación que puedan compartir con los otros dos equipos.

Presentar: cada equipo hace una presentación de cinco minutos ante el resto de la clase y responde preguntas sobre su tema.

• Duración sugerida: 45 minutos
• Técnica utilizada:
• Materiales requeridos: Una serie de conceptos
• Objetivo de la actividad:Esto puede ayudar a los alumnos a percibir, describir y comprender procesos y sistemas complejos detrás de aspectos directamente observables o perceptibles del mundo
• Componentes subyacentes: UC 2.1
• Conexión con otras competencias:

Breve descripción

Véase, por ejemplo, unlocke.org, y también otros enfoques de desarrollo conceptual o cambio conceptual (Vosniadou, et al.) o habilidades de pensamiento sistémico (Assaraf y Orion, 2010), etc.

• Duración sugerida: 45 minutos
• Técnica utilizada:
• Materiales requeridos: Cuentos, películas, etc., como estímulos para los debates multiperspectiva
• Objetivo de la actividad:
• Componentes subyacentes: UC 2.1
• Conexión con otras competencias:

Breve descripción

Además del conocimiento y las habilidades de pensamiento, también actividades que provocan más emociones (historias, películas o casos y debates multiperspectiva sobre ellos).

• Duración sugerida: 45 minutos
• Técnica utilizada: Desarrollar las habilidades metacognitivas del alumnado para ayudarles a percibir cómo debaten, argumentan y razonan sobre problemas complejos, sistemas y procesos.
• Materiales requeridos: Ninguno
• Objetivo de la actividad: Esto nos ayuda a comprender que no somos consistentes al pensar sistémicamente, que es un problema común del pensamiento sistémico.
• Componentes subyacentes: UC 2.1